馮振艷

摘要：3—6歲是幼兒學(xué)習(xí)語言，掌握語言最重要的時期。在這一敏感階段，幼兒教師的語言如何運用顯得格外重要。本文根據(jù)教師的不同語境和語態(tài)，具體分析，并舉例列出可以給幼兒以積極影響的“教師語言”。

關(guān)鍵詞：語言;幼兒;影響

幼兒園所有活動都需要教師用語言來引導(dǎo)并由幼兒“執(zhí)行”，然而，積極的教師語言能夠促進幼兒探索的欲望和身心發(fā)展。消極的語言輕者可導(dǎo)致教育目標(biāo)無法達成，重者則會影響到幼兒的身心健康。

一、關(guān)于幼兒認(rèn)知行為

幼兒認(rèn)知行為發(fā)展的重要刺激因素之一是幼兒與環(huán)境中他人之間的相互作用。在幼兒園生活中，幼兒在環(huán)境中最重要的刺激人便是教師。教師不僅僅要通過語言向幼兒傳達信息和知識，更重要的是要通過語言有目的的影響幼兒對事物探索、認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程。教師有責(zé)任和義務(wù)為幼兒創(chuàng)造好的語言環(huán)境，用幼兒能夠懂得，生動形象的語言去幫助幼兒，讓他們懂得去觀察，發(fā)現(xiàn)，思考并引發(fā)幼兒對活動的興趣，促進其發(fā)展。

1.引導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)

在幼兒園的教育活動中，教師的語言能夠直接地引導(dǎo)幼兒去觀察事物和發(fā)現(xiàn)問題。在幼兒園，我們常常能聽到這樣的話語：“小朋友們，今天的小麥苗又長高了嗎？”“看一看，它是不是該喝水了？”教師的這些話語都可以很好地把幼兒的注意力集中起來，激發(fā)他們觀察的欲望。有時教師也會運用一些話語對幼兒進行指導(dǎo)，把他們的觀察點集中到某一特定的部分。如“小朋友請仔細看一看，這棵樹的葉子是什么顏色的？”幼兒會隨著教師的指引重點觀察樹葉的顏色，進行深刻的學(xué)習(xí)。

2.提高幼兒的思維

教師的語言可以對幼兒的思維判斷，語言表達和積極思考行為有著重要作用。如在講述《狼來了》的故事中，教師會問：“故事中的小孩最后一次呼救為什么沒人來幫助他呢？”幼兒在理解故事的同時，又進行行為和語言對錯的判斷。教師也可以趁機讓幼兒置身于故事中，激發(fā)幼兒想象力和思考力，讓幼兒創(chuàng)編故事，提高幼兒對故事的進一步理解。

3.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在教育活動中，教師的語言不僅可以幫助幼兒鞏固已有的認(rèn)知發(fā)展水平，還可以幫助幼兒在已有的認(rèn)知發(fā)展水平上學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)《小羊咩咩咩》這首兒歌的過程中，教師可以先進行提問：“咩咩咩，這是誰在叫??？”讓幼兒通過已有的經(jīng)驗水平說出答案并進行兒歌的學(xué)習(xí)。教師可以對幼兒進行啟發(fā)，提問“還有誰知道其它小動物怎么叫？”讓幼兒自己用喜歡的小動物創(chuàng)造更多的歌詞。這不僅讓幼兒學(xué)會了歌曲，也讓幼兒學(xué)會了創(chuàng)編歌曲的方法，豐富了幼兒對小動物的認(rèn)知經(jīng)驗。

二、關(guān)于幼兒情感態(tài)度行為

情感是人類與生俱來的，每個人都有不同的情感態(tài)度。好的情感態(tài)度不僅可以給人帶來身心上的愉悅，也影響著人的生活。對于幼兒來說，良好的情感態(tài)度，穩(wěn)定的情緒都有利于幼兒身心和諧健康發(fā)展，有利于幼兒能夠良好的成長。

1.快樂的情緒體驗

在幼兒園，教師的語言影響著幼兒的情緒和情感。教師生動積極的語言能夠給幼兒歡快的情感體驗，促進心理健康發(fā)展?；顒又?，教師不經(jīng)意的一句贊美的話語如“你今天回答問題的聲音真響亮！”就會讓幼兒一天都處在愉悅的情緒中。教師在一日生活中，要經(jīng)常使用肯定、鼓勵，夸贊的語言，會使幼兒感覺得到了重視和喜愛，有利于良好情感態(tài)度行為的培養(yǎng)。

2.真善美的情感培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒教育的重要目標(biāo)。幼兒階段對其真、善、美的培養(yǎng)便成為了幼兒園德育教育的重要任務(wù)之一。幼兒教師用語言為幼兒講述故事如《不怕不怕》、《愛心樹》等，這些故事語境優(yōu)美，通過教師繪聲繪色講述，引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)知識，明白道理，懂得什么是美的，什么是對的，培養(yǎng)幼兒愛憎分明的情感。

三、關(guān)于幼兒社會性行為

人從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的時期就是幼兒期。幼兒要認(rèn)識社會生活，了解社會生活，學(xué)習(xí)理解人與人之間的交往，學(xué)會遵守社會規(guī)則，只有這樣才能不斷地學(xué)會適應(yīng)社會，最終成為社會人。

1.平等待人，亦師亦友

尊重幼兒，建立平等的師幼關(guān)系，不對幼兒進行話語傷害，是幼兒良好社會性行為發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師運用親切和藹的語氣和幼兒進行交流，會讓幼兒感受自己是被教師喜愛的，因而樹立自信心和自尊心。使得幼兒愿意和周圍人主動交往，社會性得到了良好的發(fā)展。

2.養(yǎng)成良好社會性行為——講禮貌

教師主動觀察幼兒的社會性行為，及時用恰當(dāng)?shù)恼Z言對其引導(dǎo)，有利于幼兒形成良好的社會性行為。如每天早上接待幼兒來園，老師會對每一位來園的小朋友說“早上好”，幼兒也會回一聲“老師好”。幼兒在幫助老師完成一件力所能及的事情時，教師會對幼兒說“謝謝你幫助了我?！庇變阂矔蠋熁亍安挥弥x”。其實，這看似最平常最普通的語言，往往在無形中促進了幼兒禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教師合理使用語言的對策

教師要對幼兒的語言有一定的了解，才能運用幼兒理解的語言去引導(dǎo)幼兒。

（一）幼兒語言發(fā)展的特點

1.積累性

幼兒的語言發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，因此來說，幼兒語言的掌握一定是一個從少數(shù)到多數(shù)的變化過程，是一個不斷積累又不斷突破的過程。

2.自主建構(gòu)性

幼兒會以自我為中心，他們的語言學(xué)習(xí)是他們自己主動建構(gòu)的過程。就像幼兒在與人交談的過程中，他們會主動地用自己所記憶的詞匯、語句等嘗試著溝通，這就是我們常見的“孩子話兒”。

3.特殊性

幼兒的模仿意識很強，他們會根據(jù)模仿進行整合再創(chuàng)新，可以根據(jù)自己的需要隨時進行改變。

（二）尊重幼兒語言的特點

1.遵循幼兒語言特點

在對幼兒進行語言教育的活動中，教師一定要用詞準(zhǔn)確，并對幼兒進行鼓勵和啟發(fā)。不要以成人的思維對待幼兒，在和幼兒進行交往的過程中，要用幼兒的口吻、語氣與幼兒進行交流和溝通。同時，由于幼兒的年齡較小，他們所了解的語言符號及其結(jié)構(gòu)的組織方式是不完整的。因此，教師在與幼兒溝通時要考慮幼兒已有的和能接受的語言發(fā)展現(xiàn)狀。

2.模仿幼兒的語言特點

作為一名教師，在日常生活中要及時調(diào)整自己的語言，時刻注意自己的語言，語言發(fā)音要準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，符合幼兒的特點和科學(xué)性。與此同時，教師也可以模仿幼兒說話，貼近幼兒的年齡和身心特點。

參考文獻：

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