摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)方式與手段較多的情況下，利用現(xiàn)有媒體技術(shù)，探索在高校打造五個(gè)“心”“動(dòng)”課堂的手段。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為例，通過(guò)不同的教學(xué)資源及教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“動(dòng)”的課堂。研究對(duì)于教學(xué)方法的實(shí)踐具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：五“心”;五“動(dòng)”;課堂;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0140-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 概述

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，現(xiàn)代教育技術(shù)方式與手段越來(lái)越多，越來(lái)越豐富，這對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)而言是一種機(jī)遇，也是對(duì)教師的教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)水平，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)質(zhì)量有多方面的準(zhǔn)備、方法或途徑，比如強(qiáng)化課堂紀(jì)律，教師課前精心備課，設(shè)計(jì)教案以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)方法的改進(jìn)等。如何打造五個(gè)“心”“動(dòng)”的課堂呢？本文以計(jì)算機(jī)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的課程為例加以說(shuō)明。

2 準(zhǔn)備“心”的課

俗話(huà)說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功，作為教師的我們，站在講臺(tái)上之前需要花很多“功夫”來(lái)準(zhǔn)備講課內(nèi)容。各教師八仙過(guò)海，各顯神通，在此，總結(jié)了五“心”。

（1）初心

作為一名教師，我們的責(zé)任感就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)的接班人，最基本的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。因此，我們要“不忘初心，牢記使命”，初心就是情懷，使命就是擔(dān)當(dāng)，只要我們懷著初心，承著擔(dān)當(dāng)，定能“演”好教師的角色。

（2）用心

如今的教學(xué)手段越來(lái)越多，如何讓自己的課“動(dòng)”起來(lái)，需要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象、不同的教學(xué)任務(wù)，用心地應(yīng)用不同的教學(xué)手段，比如：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等。

（3）耐心

教育需要耐心[1]，耐心是一種對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)，是教育教學(xué)成功的保障。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來(lái)的，是在尊重學(xué)生的人格和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。教師的耐心能夠接近與學(xué)生的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生心靈的互動(dòng)與信任，對(duì)于“教”與“學(xué)”有促進(jìn)作用。因此，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一定要有耐心地解答問(wèn)題。

（4）愛(ài)心

作為教師，我們要有“愛(ài)心”，即：要有熱愛(ài)事業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，要有熱愛(ài)教育事業(yè)的事業(yè)心，要有熱愛(ài)我們學(xué)生的愛(ài)心。正是懷有這份愛(ài)心，才能做到敢于探索創(chuàng)新，樂(lè)于吃苦奉獻(xiàn)，站好我們每一次課堂。

（5）恒心

備好一堂課容易，要堅(jiān)持備好每一堂課不容易，所以要有恒心和熱情。持之以恒、兢兢業(yè)業(yè)，才能把最樸實(shí)的“傳道授業(yè)解惑”事情做實(shí)、做好、做精。

3 演繹“動(dòng)”的課堂

教師在臺(tái)下花了很多工夫備課，接下來(lái)關(guān)鍵是在課堂上，當(dāng)面對(duì)學(xué)生時(shí)如何讓自己的課堂“動(dòng)”起來(lái)呢？

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂能深深吸引住學(xué)生，也就是要讓課堂精彩到使學(xué)生動(dòng)心的程度。讓學(xué)生動(dòng)心的課當(dāng)然不是華而不實(shí)的課，而是務(wù)實(shí)有趣的。在此，總結(jié)了五“動(dòng)”。

3.1走動(dòng)

大學(xué)課堂里，面對(duì)的學(xué)生，有時(shí)是100人左右。如果的大課堂，如果控制好課堂秩序，讓學(xué)生少睡覺(jué)、少玩手機(jī)、多聽(tīng)課呢？教師在教室里來(lái)回走動(dòng)是其中一種有效的方式。

3.2 腦動(dòng)

在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)生處于“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，而不是“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，那么得讓學(xué)生腦動(dòng)。如果腦動(dòng)呢？根據(jù)不同的課程性質(zhì)，方式比較多，在此列舉如下：

1）提問(wèn)法

課堂教學(xué)光是教師“講”，容易催眠學(xué)生，所以需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，以提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)腦，提問(wèn)法是最常用的，特別適合一題多解的情況。例如：如何分解一個(gè)整數(shù)各個(gè)位數(shù)。

2）討論法

在進(jìn)行較大問(wèn)題時(shí)，以小組為單位，圍繞這些問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)在于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：結(jié)合自身經(jīng)歷或所知討論，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站，需要用到哪些知識(shí)，需要設(shè)計(jì)哪些功能。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法（Task Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)TBL）是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法[2][3]，其主要特點(diǎn)有[4]：（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法突出學(xué)習(xí)者的主體地位;（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心因素是任務(wù);（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法大多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開(kāi)展。例如：在《軟件工程》課程中，學(xué)生以分組的形式對(duì)各組所提出的系統(tǒng)進(jìn)行分任務(wù)地討論學(xué)習(xí)，最后完成各組的任務(wù)：開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)、可行性研究報(bào)告、需求分析報(bào)告、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)手冊(cè)等。

3.3 激動(dòng)

在此要說(shuō)的“激動(dòng)”，其實(shí)是“制造”稍有一些緊張的后氣氛。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橐獙W(xué)生回答問(wèn)題，那由誰(shuí)來(lái)回答呢？隨機(jī)抽簽！這隨機(jī)抽簽，不是人為地隨機(jī)抽簽，而是由本人用C語(yǔ)言編寫(xiě)的一個(gè)小系統(tǒng)，其應(yīng)用界面如圖1所示，命名為“抽簽系統(tǒng)”，也叫隨機(jī)考勤系統(tǒng)[5]。

“抽簽系統(tǒng)”是本人用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，其功能是隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)不重復(fù)的學(xué)生的姓名，涉及的C語(yǔ)言知識(shí)有宏定義、函數(shù)、隨機(jī)函數(shù)（應(yīng)用時(shí)間種子）和文件，使用的程序結(jié)構(gòu)主要是分支結(jié)構(gòu)。本人在講授《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課時(shí)的第一堂課開(kāi)始便使用此系統(tǒng)，目的和作用是：（1）學(xué)生看了此系統(tǒng)后，會(huì)感覺(jué)到C語(yǔ)言竟然能實(shí)現(xiàn)這些功能，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助;（2）借助本系統(tǒng)可以在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，因?yàn)殡S機(jī)產(chǎn)生的名單，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料，同時(shí)學(xué)生也會(huì)好奇、激動(dòng)、緊張，將會(huì)是哪個(gè)學(xué)生被幸運(yùn)抽中來(lái)回答問(wèn)題呢;（3）抽簽的同時(shí)還可以進(jìn)行考勤。此外，本系統(tǒng)可以應(yīng)用到任何一門(mén)課程中，甚至還可以幫助學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)幸運(yùn)者的抽簽等。從使用的效果來(lái)看，本系統(tǒng)對(duì)課堂的教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

3.4 心動(dòng)

任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)都是一個(gè)系統(tǒng)的、連貫性很強(qiáng)的知識(shí)體系，在講授課程時(shí)，如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課程或后續(xù)課程知識(shí)的應(yīng)用來(lái)輔助學(xué)習(xí)，將激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一個(gè)“心動(dòng)”的感覺(jué)，原來(lái)知識(shí)可以如此應(yīng)用。在此列舉一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的例子，具體如下：

實(shí)例1：在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程中的“不同進(jìn)位計(jì)數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”時(shí)，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生講解轉(zhuǎn)換原理外，還用VC++編寫(xiě)了一個(gè)小系統(tǒng)用于輔助教學(xué)。教學(xué)安排是這樣的：講授完相關(guān)內(nèi)容后，隨堂布置幾道不同進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，之后通過(guò)這個(gè)小系統(tǒng)來(lái)核對(duì)答案，并向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)系統(tǒng)是用VC++編寫(xiě)的，使他們明白專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的進(jìn)制轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的界面如圖2所示。

實(shí)例2：在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》課中，把往年學(xué)生所做的優(yōu)秀作業(yè)展示給學(xué)生，一是使學(xué)生明白作業(yè)不是應(yīng)付交差就行，還可以做到如此完美，二是給學(xué)生一個(gè)努力的方向，一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。跟學(xué)生展示的其中一個(gè)作業(yè)是二叉樹(shù)的有關(guān)知識(shí)，如圖3所示。

3.5 手動(dòng)

每一堂課的教學(xué)方式多一些樣式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、專(zhuān)注力，減少打瞌睡、玩手機(jī)的機(jī)率。既然學(xué)生喜歡碰手機(jī)，那我們就制造機(jī)會(huì)給學(xué)生玩，那就手動(dòng)起來(lái)。在此，作者利用在線(xiàn)考試網(wǎng)絡(luò)資源，自主命題，對(duì)學(xué)生各章節(jié)的知識(shí)以客觀題的形式進(jìn)行測(cè)試。此在線(xiàn)考試名字是“競(jìng)考網(wǎng)”，此平臺(tái)命題形式多樣，包括考試時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、是否公布答案等，其中有一個(gè)驗(yàn)證碼，在考試前公布給學(xué)生。在課堂進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一般安排10分鐘至20分鐘時(shí)間完成此考試，然后根據(jù)各題答題情況（如圖4所示），對(duì)答對(duì)人數(shù)較少的題目進(jìn)行討論、講解。

4 結(jié)束語(yǔ)

課堂前與后，各教師應(yīng)用各自能量，展現(xiàn)各心，是為了課堂準(zhǔn)備，為了教學(xué)質(zhì)量的提升，為了接近與學(xué)生的距離;課堂上，各教師根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象及不同性質(zhì)的課程，應(yīng)用各種教學(xué)手段。一切的一切都是為了更好地“教”與“學(xué)”，課堂為學(xué)生而存在，教學(xué)為學(xué)習(xí)而存在。只要我們有敬業(yè)精神、樂(lè)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的忘我精神，肯定能把我們的課堂上得令學(xué)生“心動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]安佰明，賀學(xué)穎，教育需要耐心[Jl.漢字文化，2018（07）：124.

[2]王東旭，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019（18）：146.

[3]方建平，吳寧，孫亞麗.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革研究[J].建筑與文化，2019（06）：171-172.

[4]張平平，李侗.計(jì)算機(jī)類(lèi)課程項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革 [Jl.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2018（08）：76-78.

[5]巫喜紅，關(guān)于C語(yǔ)言課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐[Jl，電子商 務(wù)，2016（08）：82-83.

【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-11-25

基金項(xiàng)目：2017年度省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函[201811號(hào)）;2017年度廣東省教育廳與思科（中國(guó)）創(chuàng)新科技有限公司：產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（粵教高函[2017]153號(hào)）;嘉應(yīng)學(xué)院2018年重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：巫喜紅（1975-），女，廣東梅州人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樗惴ɡ碚摗④浖こ蹋?/p>