江杰明

摘 要：本文主要研究中職電子電工教學的發(fā)展路徑，分析了中職電子電工專業(yè)的定位、專業(yè)發(fā)展情況和教學現(xiàn)狀，在此基礎上，對中職電子電工教學的發(fā)展路徑進行了初步討論。

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 教學

部分中職學校學生學習成績較差，學習能力一般，這些都給中職電子電工專業(yè)教學帶來了較大的困難。為了推動中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，拓寬專業(yè)學生的就業(yè)方向，有必要對電子電工教學的發(fā)展途徑進行深入研究，提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，滿足行業(yè)工作崗位對中職學生的專業(yè)知識與實踐技能要求。

一、中職電子電工專業(yè)

1.專業(yè)定位

中職學校的電子電工專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)掌握扎實電子技術(shù)與電氣工程專業(yè)基礎知識，主要從事電子設備維護、生產(chǎn)、使用等工作的復合型技術(shù)人員，主要從事崗位為一線電子電器工作，對專業(yè)基礎知識和實踐操作技能都提出了比較高的要求。中職學校電子電工專業(yè)的教學內(nèi)容以電子電氣為主，涉及機械制圖、電工、電子電路、模擬電子技術(shù)、電氣安全等多個方面，教學形式強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，對理論知識的實用性要求比較高。

2.專業(yè)發(fā)展狀況

（1）教學內(nèi)容老化。現(xiàn)階段，在中職電子電工專業(yè)的教學與專業(yè)人才培養(yǎng)中，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與教學思路方法陳舊的現(xiàn)象，不利于學生就業(yè)和專業(yè)的長遠發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展，電子電氣技術(shù)日新月異，知識更新速度快，企業(yè)的電子電工崗位工作實際對工作人員的專業(yè)知識、實踐操作能力要求比較高，如果電子電工專業(yè)課程教學內(nèi)容老化，將難以滿足工作實際需求。而且中職教育缺乏社會關(guān)注度，教學人員、設備、專業(yè)建設的投入都嚴重不足，導致教師教學方法也逐漸固化，缺乏創(chuàng)新，教學理念、教學內(nèi)容和電子電工行業(yè)技術(shù)的發(fā)展嚴重脫節(jié)，給學生就業(yè)和繼續(xù)教育帶來了不利影響。

（2）實踐操作能力培養(yǎng)不足。中職電子電工專業(yè)是一門對實踐操作能力要求比較高的專業(yè)，崗位工作也以一線的生產(chǎn)實踐為主。因此，中職電子電工專業(yè)的教學應該以學生電子電工實踐操作能力的培養(yǎng)為主。但是在教學實踐中，受到教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平、教學理念、學校硬件設施條件等多方面因素的影響，現(xiàn)階段中職的電子電工專業(yè)，無論是教學內(nèi)容的設計、課堂教學的形式，都出現(xiàn)了重理論、輕實踐的情況。電子電工基礎課程，理論性太強，學生學習理解困難，對學生的就業(yè)幫助不大。而實踐操作課程設置則嚴重不足，導致學生無法通過實踐課程和實習教學培養(yǎng)形成電子電工的基礎操作能力，需要到崗位上接受再教育，影響了學生的就業(yè)口碑。

3.學生學情

（1）缺乏學習動力。中職學生以初中畢業(yè)生為主，沒有受過高中教育，學習基礎比較差，缺乏學習動力和學習信心，對知識學習沒有興趣，自我管理能力比較差，存在著比較強烈的厭學情緒，給電子電工專業(yè)教學造成了一定的困難。而且中職教育兼具專業(yè)教育和基礎教育的功能，在進行專業(yè)課程教學的同時，也開設了數(shù)學、語文、英語等基礎課，學生對于學科基礎課程和專業(yè)基礎課程的學習積極性不高，認為對自己就業(yè)沒有多大幫助，而基礎知識的薄弱，給學生專業(yè)課程的學習也帶來了一定的困難，導致電子電工專業(yè)教學難度的加大。

（2）學習能力不足。中職的電子電工專業(yè)專業(yè)知識難度比較大，技術(shù)性很強，涉及比較多的電子電工專業(yè)知識，包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、電機控制等，這些電子電工專業(yè)知識的學習門檻比較高，學生需要具備一定的邏輯思維能力和數(shù)學運算能力，才能夠很好地理解和掌握這些專業(yè)基礎知識。但是中職學生由于義務教育階段的學習基礎不扎實，導致學習能力和邏輯思維能力存在一定的欠缺，難以滿足電子電工專業(yè)對學習能力的要求，不利于專業(yè)課程教學的開展。

二、中職電子電工教學發(fā)展路徑探索

1.優(yōu)化課程體系

中職電子電工專業(yè)的課程體系設置需要體現(xiàn)出時代特征，跟上電子電工技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展，縮小專業(yè)教學和電子電工崗位實際的距離。中職學校需要積極尋求校企合作，通過對崗位實際、畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，了解電子電工專業(yè)學生的就業(yè)實際情況和工作崗位對工作人員專業(yè)知識與技能的要求，在此基礎上，對電子電工專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化調(diào)整，適當增加實踐技能培訓課程，加快專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新，以適應崗位就業(yè)對學生能力也知識結(jié)構(gòu)需求的動態(tài)變化。

2.創(chuàng)新與更新的教學方法

中職學校需要加大電子電工專業(yè)發(fā)展與教育基礎設施建設的投入，積極引入先進的教學技術(shù)與設備，推動電子電工專業(yè)教學方法的創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣。教師需要積極參與教研和專業(yè)調(diào)研，以就業(yè)為導向，對教學內(nèi)容和教學方法進行適當調(diào)整，充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，給學生進行更加生動、簡單易懂的教學演示，剔除教材中深度過大、對崗位就業(yè)沒有幫助的教學內(nèi)容，保留基礎知識，適當增加實踐教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造更多上手實踐操作的機會，鍛煉學生的動手能力。

3.設計能力分層的實踐教學體系

中職電子電工專業(yè)的教師要以學生實踐操作能力的培養(yǎng)為核心教學目標，圍繞發(fā)展學生實踐操作技能的教學目標，對專業(yè)的實踐教學體系進行優(yōu)化調(diào)整，對學生的崗位實踐操作能力進行細分，劃分不同的能力層次，以能力的培養(yǎng)為核心，設置相應的教學課程，分年級制訂明確的能力培養(yǎng)計劃。在實踐操作能力培養(yǎng)計劃的指導下，對教學課程的編排、教學內(nèi)容的設置進行靈活調(diào)整，明確每一門課程、每一年級的能力培養(yǎng)目標，有計劃地培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生逐步形成完整的、有競爭力的崗位能力體系，滿足崗位工作對能力與素質(zhì)的多方位要求。

4.師資隊伍建設

中職學校需要加快電子電工專業(yè)的師資隊伍建設，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能水平，滿足電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。學生的學習效果、人才培養(yǎng)目標的達成與否和學校管理方法、教師的教學模式有直接關(guān)系，教師自身的教學理念、思想觀念、對于專業(yè)的理解，對學生的學習效果、能力培養(yǎng)情況影響深遠。在中職電子電工專業(yè)的教學過程中，教師需要保持高度的責任心，大膽創(chuàng)新，對教學方法、教學理念積極革新，加強和社會崗位工作人員之間的溝通交流，不斷豐富和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，避免教師的課堂教學和專業(yè)與行業(yè)發(fā)展實際脫節(jié)。教師還需要注重對學生學情的調(diào)查，加強師生之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生教學以及專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并通過恰當?shù)姆绞竭M行糾正，提高電子電工專業(yè)教學質(zhì)量。

5.教學內(nèi)容的優(yōu)化重組

教師需要結(jié)合崗位和學校專業(yè)實際，積極構(gòu)造多元化的課程體系，推動電子電工教學創(chuàng)新工作的開展。教師需要正確認識到培養(yǎng)學生實踐操作能力對學生就業(yè)的積極影響，在理論教學中，適當穿插培養(yǎng)學生實踐操作技能的教學內(nèi)容，鼓勵和引導學生在實踐操作中對自己掌握的理論知識進行應用和驗證，理論與實踐相結(jié)合，通過實踐操作來加深學生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學生的電子電工實踐操作能力，更好地掌握各種設備的使用方法，練習實踐技能。

三、小結(jié)

總之，中職電子電工教學創(chuàng)新發(fā)展需要從教學內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊伍的建設、實踐教學體系的設置、教學方法的創(chuàng)新以及課程體系的調(diào)整等方面入手，更新電子電工專業(yè)教學內(nèi)容與目標，為社會輸送知識結(jié)構(gòu)合理、實踐技能扎實的電子電工專業(yè)一線崗位人才。

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（作者單位：安徽亳州新能源學校）