劉維成 魏君君

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才的需求，牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校多措并舉強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，多渠道促進(jìn)教師成長(zhǎng)，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：多措并舉? 隊(duì)伍建設(shè)? ?教師成長(zhǎng)? ? 內(nèi)涵發(fā)展

為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，提升學(xué)校育人質(zhì)量，滿足培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，勝任專業(yè)理論教學(xué)工作，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及嫻熟的職業(yè)技能，勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)和傳技帶徒的“雙師型”教師的需求，打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校多措并舉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展。

一、多渠道促教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

1.以師德建設(shè)為主旨，讓教師在感召中成長(zhǎng)

學(xué)校以師德為主線，以教師專業(yè)發(fā)展為主題，從師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制入手，做好隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。先后修訂了《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》《教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核辦法》《教師“五個(gè)一”工程實(shí)施辦法》等制度，采取“評(píng)、聘、培、訓(xùn)、考、引”等方式，著力推進(jìn)“藍(lán)青工程、骨干工程、雙師工程、名師工程”等建設(shè)。同時(shí)開展了一系列特色活動(dòng)，教師具有先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維，更有寬闊的胸襟，無私的情懷。

（1）通過班子成員、中層干部為主要成員的中心理論組學(xué)習(xí)，提高干部的思想覺悟，起到引領(lǐng)示范作用。

（2）學(xué)校在教師中積極開展師德宣傳活動(dòng)，與明德傳統(tǒng)文化學(xué)校合作開展道德大講堂活動(dòng);組織教師觀看《老師》《老師您好》《一生只為一事來》等優(yōu)秀師德教育影片;定期舉辦師德教育講座、師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。

（3）開展豐富的師德建設(shè)活動(dòng)，建立了由45名教師組成的志愿者服務(wù)隊(duì)，開展慰問孤老、孤兒活動(dòng)，社區(qū)義務(wù)送教，“文明交通行”等志愿活動(dòng)，與海南鄉(xiāng)中心校開展捐助共建活動(dòng)，有10名教師志愿者與海南鄉(xiāng)中心校的貧困學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)子。把師德建設(shè)融入到教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中。

2.以教科研活動(dòng)為主線，讓教師在參與中成長(zhǎng)

為促進(jìn)教師隊(duì)伍水平整體提高和均衡發(fā)展，學(xué)校面向全體一線教師開展校本研修活動(dòng)，啟動(dòng)“課程開發(fā)”“一體化教學(xué)研討”“信息化教室建設(shè)”“職業(yè)技能大賽指導(dǎo)”等項(xiàng)目。有計(jì)劃地安排教師承擔(dān)不同的項(xiàng)目，使其在工作實(shí)踐中全面提升自己的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。

（1）學(xué)校深化“理實(shí)同步互融”一體化教學(xué)模式的改革，每位教師上一節(jié)教學(xué)模式改革匯報(bào)課，廣泛開展教學(xué)研討活動(dòng)，采用適合學(xué)生需要的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法、角色扮演法等進(jìn)行優(yōu)化整合，教師充分使用信息化手段教學(xué)，形成符合專業(yè)特色的教學(xué)方式。

（2）學(xué)校開發(fā)了30多種校本教材，有20多名教師承擔(dān)了教材主編或副主編任務(wù);100余名教師參與了主題研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題與困惑。20多名專業(yè)骨干教師擔(dān)任歷年職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)教師，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)能力的提升。學(xué)生大賽取得成績(jī)，也強(qiáng)化了老師們作為職業(yè)教育工作者的職業(yè)認(rèn)同感與自豪感。

3.以現(xiàn)代理念為主導(dǎo)，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

（1）外出培訓(xùn)，開闊視野。培訓(xùn)計(jì)劃“三優(yōu)先”，即重點(diǎn)專業(yè)、學(xué)科、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng);專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師優(yōu)先培養(yǎng);積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績(jī)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

培訓(xùn)模式“三聯(lián)互動(dòng)”，學(xué)校派教師到其他院校學(xué)習(xí)更新教育理念;請(qǐng)行業(yè)專家將新技術(shù)、新工藝帶進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)教師動(dòng)手能力;讓教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)提高其實(shí)訓(xùn)水平。

培訓(xùn)目標(biāo)“二四層次”，培養(yǎng)目標(biāo)提出四個(gè)層次（合格教師、骨干教師、專業(yè)教學(xué)帶頭人、名師）;專業(yè)技能提出四個(gè)層次：“會(huì)”，即基本掌握相關(guān)技能，會(huì)實(shí)際操作;“熟”，即熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，即能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能;“專”，即擁有一項(xiàng)以上高水平專業(yè)技能。

學(xué)校逐步擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和層次，為每位教師積極創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓廣大一線教師親身體驗(yàn)，在培訓(xùn)中汲取現(xiàn)代職教理念。到2018年末，通過組織專業(yè)骨干教師培訓(xùn)、項(xiàng)目專題培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、紅色傳承培訓(xùn)等共培訓(xùn)800余人次。通過這些途徑更新了教育觀念，開闊了教師眼界，提升了教師業(yè)務(wù)水平。造就了一批享譽(yù)地區(qū)的職業(yè)教育專家、名師和一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊(duì)伍。

（2）下廠實(shí)踐，鍛煉“雙崗雙能”教師?！半p師型”教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的突破口，而加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)校通過項(xiàng)目牽動(dòng)，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并依托校企合作單位有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行頂崗培訓(xùn)鍛煉。利用每年寒暑假對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行至少兩個(gè)月企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn);與校企合作單位、技能鑒定機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立“專業(yè)教師技能強(qiáng)化訓(xùn)練站”。教師通過技能訓(xùn)練站進(jìn)行崗前培訓(xùn)，考取相應(yīng)的技能等級(jí)證和執(zhí)業(yè)資格證，及時(shí)掌握了企業(yè)工作崗位所需的各項(xiàng)能力和先進(jìn)的企業(yè)理念與企業(yè)文化。教師學(xué)成歸來后，將自己在企業(yè)中的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)，無形中將企業(yè)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，同時(shí)提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)與崗位適應(yīng)能力，形成了良性循環(huán)，讓教師和學(xué)生得到同步提高。2019年筆者學(xué)校學(xué)生參加省級(jí)中職技能大賽，有48名學(xué)生獲獎(jiǎng)，共獲5個(gè)一等獎(jiǎng)、15個(gè)二等獎(jiǎng)、16個(gè)三等獎(jiǎng)，其中有6個(gè)賽項(xiàng)晉級(jí)國(guó)賽，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的機(jī)電維修賽項(xiàng)獲全國(guó)中職技能大賽二等獎(jiǎng)。

二、多層面促教師能力提升

近兩年來，學(xué)校教師通過崗位練兵、下廠實(shí)踐不斷提高技能水平。筆者學(xué)校共選派教師567人次到20余家企業(yè)下廠實(shí)踐。有90余人考取了不同專業(yè)級(jí)別的技能等級(jí)證書，教師技能等級(jí)水平普遍提升。“雙師型”教師比例大大提高，占專業(yè)教師的93%。

1.教師的業(yè)務(wù)能力提升

加大教科研的培訓(xùn)面，以專業(yè)帶頭人梯隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，拓展培養(yǎng)途徑。

（1）利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)用校本培訓(xùn)平臺(tái)，選送專業(yè)帶頭人和骨干教師到高校和學(xué)術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)修培訓(xùn)，兩年來共有78人次參加了此類培訓(xùn)。

（2）運(yùn)用職業(yè)資格培訓(xùn)考核平臺(tái)，組織教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，有6名教師考取了相應(yīng)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)的職業(yè)資格證書。目前，青年教師的“雙師型”比例超過90%以上。學(xué)校又開始組織教師參加“職業(yè)規(guī)劃”課程的培訓(xùn)，逐步使教師在雙師基礎(chǔ)上具有“職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力，成為“三師型”教師。

（3）運(yùn)用教學(xué)改革平臺(tái)，組織教師開展主題教研、教改研究課、教師技能競(jìng)賽、新秀評(píng)比等活動(dòng)，使他們?cè)诠ぷ麇憻捴械玫搅顺砷L(zhǎng)。

近兩年涌現(xiàn)出一批學(xué)用典范，業(yè)務(wù)成果顯著的教師。有1人獲得省中青年專家、1人獲得市中青年專家稱號(hào);有6人獲得省級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào);2人獲省級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào);2人獲得“丹江名師”稱號(hào);2人獲領(lǐng)軍人才帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)。1人獲國(guó)家級(jí)說課一等獎(jiǎng);8人獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng);4人在省級(jí)信息化教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng);8人獲市級(jí)學(xué)生技能大賽最佳指導(dǎo)教師;10人獲市級(jí)學(xué)科帶頭人，9人獲教學(xué)能手，7人獲操作能手等榮譽(yù)。

2.教師的科研能力提升

教科研落到實(shí)處，科研課題結(jié)合教學(xué)工作開展，不僅注重過程性活動(dòng)，更注重過程性材料的積累，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正讓課改落地。學(xué)校積極開展課題研究工作，引導(dǎo)教師善于研究、樂于學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)科研能力。在校本級(jí)的課題研究中，學(xué)校教師全員參與了小課題的研究，完成了57項(xiàng)小課題，涉及教育、教學(xué)、學(xué)校管理等三大方面，基本涵蓋了學(xué)校各個(gè)方面的工作，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

近三年學(xué)校先后獲得了省“十佳和諧校園”、省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、國(guó)家旅游類示范專業(yè)點(diǎn)、全國(guó)旅游職業(yè)教育校企合作示范基地、省高科技人才培訓(xùn)基地、全國(guó)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校等榮譽(yù)。

櫛風(fēng)沐雨謀進(jìn)取，繼往開來奏強(qiáng)音。學(xué)校將抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，繼續(xù)結(jié)合自身實(shí)際，開闊思路，創(chuàng)新方式方法，構(gòu)建起專業(yè)不斷發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)需求的師資高地，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（作者單位：牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校）