彭光玲

摘 要：眾所周知，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育與普通中學(xué)略有不同。中職教學(xué)有明顯的職業(yè)特點(diǎn)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)可以幫助中職學(xué)生提高獨(dú)立思維能力，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從而使他們?cè)谌蘸蟮纳?、學(xué)習(xí)和就業(yè)中取得優(yōu)勢(shì)和先機(jī)，成為社會(huì)的有用之材。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)邏輯推理能力 培養(yǎng)方案 教師

中職學(xué)生處于成長(zhǎng)期，他們自身已經(jīng)形成了一定的思維模式，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容是與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)聯(lián)系不大的。為了讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，需要中職教師因材施教，實(shí)行豐富多彩的教學(xué)模式，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。中職教師還還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的能力深入分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)體系，從而提升學(xué)生的各種能力，為社會(huì)提供高質(zhì)量的技能型人才。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生良好數(shù)學(xué)邏輯推理能力的重要性

邏輯思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的意義，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，還可以幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也慢慢轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性和系統(tǒng)性，而逐漸減少基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是此時(shí)中職學(xué)生正是需要不斷提高思維能力的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，容易逐漸遺忘數(shù)學(xué)知識(shí)。而數(shù)學(xué)邏輯思維能力給學(xué)生帶來的益處卻是永久的，它可以永久地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在中職學(xué)生的課堂中，教師加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)十分必要。

另外，單就數(shù)學(xué)推理能力來說，它是人的智力構(gòu)成的重要成分，在人創(chuàng)造力的發(fā)展中起著重要作用，它在人們未來的教育生活中能幫助我們更好地全面發(fā)展。21世紀(jì)越來越多的人開始強(qiáng)調(diào)智力的重要性，畢竟在當(dāng)今時(shí)代需要的是知識(shí)和能力，民族和國家之間的比拼實(shí)際上就是人才和知識(shí)的比拼，這也就是為什么越來越多的人開始重視知識(shí)和人才，而邏輯思維能力可以更好地幫助我們培養(yǎng)人才，獲得知識(shí)。

中職學(xué)生需要得到更高的思維能力的培養(yǎng)，因此，中職教師更應(yīng)該重視對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，教師要勇于克服，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，保證每位學(xué)生都能得到適合自己的教育。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維

首先，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，中職教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要肩負(fù)起育人成才的責(zé)任，中職教師要更注重學(xué)生品德的修養(yǎng)。另外教師在教學(xué)中，要努力深挖課本中的知識(shí)，不能將教學(xué)知識(shí)，僅僅停留在表面上，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。中職學(xué)生目前普遍存在的問題是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，缺乏獨(dú)立思考的能力，單純地接受抽象知識(shí)有些困難。因此中職教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，中職教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，要讓學(xué)生的思維變得更加靈活。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，用不同的解題方法解決問題，要保證學(xué)生有足夠的思維發(fā)散空間，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

另外，在發(fā)散思維的培養(yǎng)中，教師還要積極開展教學(xué)活動(dòng)。目前在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師很少進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是中職學(xué)生正是喜歡探索的年紀(jì)，因此中職教師要打破思維定勢(shì)，不能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)存有疑惑，要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行多方面求解訓(xùn)練。而培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)水平。教師還應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，尋找自己的不足之處并進(jìn)行自我解決，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行提高

根據(jù)我國目前的情況分析，多數(shù)中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，如果此時(shí)中職學(xué)生再不加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，就很不利于今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)成績(jī)不好，邏輯思維差的學(xué)生，在社會(huì)中較難勝任復(fù)雜的工作。所以中職教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)定理和公式，打好這個(gè)基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

通常來說，中職數(shù)學(xué)課程的安排是連續(xù)完整的，它是根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編排的，十分注重知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的聯(lián)系，課本對(duì)每節(jié)的知識(shí)都有一定的深化，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。

另外，中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要因材施教，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)分門別類，根據(jù)不同的難度進(jìn)行教學(xué)，保證每位學(xué)生都能學(xué)到自己需求的知識(shí)，讓學(xué)生得到鍛煉。

3.讓學(xué)生注重自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辯證思維能力

中職學(xué)生已經(jīng)有一定的數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)，中職學(xué)生所處的階段需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力重點(diǎn)是歸納總結(jié)能力。中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力，讓學(xué)生在總結(jié)中提高，在思考中成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出合適的數(shù)學(xué)情境，要讓中職學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找出自己的不足之處，不斷提高解決問題的能力。

同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練并與學(xué)生進(jìn)行交流探討，要讓學(xué)生在思維中建立不同知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出適合自己的數(shù)學(xué)體系。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出質(zhì)疑，敢于分享自己的見解和自己的思路，嘗試從不同的角度看待數(shù)學(xué)中的問題。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思維辯證中成長(zhǎng)，這方面可以讓學(xué)生試著在不同環(huán)境下解決同一個(gè)問題，找出解決問題的最好方法。

最后，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要把握核心理念，要讓學(xué)生熟悉各種解題方法。要讓實(shí)踐和理論結(jié)合，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)邏輯推理能力的方法。在數(shù)學(xué)的解題過程中，中職數(shù)學(xué)教師要保證學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法，讓學(xué)生更加敏銳地分析問題解決問題，多思考多動(dòng)腦。

三、小結(jié)

綜上所述，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力是十分重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響十分重大，同時(shí)中職學(xué)校跟普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還有一定的差異，為了讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，中職教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘書本上的內(nèi)容，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行課程安排，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，找到最適合學(xué)生的那一種方法。要讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提升教師課堂的效率，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）