李鑫洪

(宜春學院 數(shù)學與計算機科學學院，江西 宜春 336000)

一、引入

長期以來，人們一直認為可以通過玩有趣的玩具或構(gòu)造有愿景的項目學習，對照現(xiàn)實來檢驗期望，收獲樂趣。隨著數(shù)字工具和在線網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使人們更熱衷創(chuàng)造、分享和批判想法、設(shè)計項目信息，從而使想法照進現(xiàn)實，從創(chuàng)意到現(xiàn)實世界變革的路徑變得越來越短。創(chuàng)客運動是一種新的現(xiàn)象，與教育有著深刻的根源，它是建立在杜威“做中學”理論上的。創(chuàng)客運動誕生下的創(chuàng)客學習，可以定義為“為好玩或有用的目的創(chuàng)造性地構(gòu)建項目，在可支配的時間里根據(jù)自己的體驗創(chuàng)造產(chǎn)品和分享他們所學到的東西”。雖然創(chuàng)客學習在校外空間發(fā)展，并且主要涉及成年參與者，但教育工作者越來越感興趣的是引入高等教育中，以增加學生從事工程實踐的機會，發(fā)掘?qū)W生用非凡的創(chuàng)意改變世界的潛能。如果創(chuàng)客學習是未來的學習潮流，那么就應(yīng)該讓高校引入創(chuàng)客教育，以幫助創(chuàng)造未來。在高校校園環(huán)境中引入與創(chuàng)客相關(guān)的學習活動，使之比以往任何時候都更廣泛、更多樣化，這樣做既有利于創(chuàng)客運動，也有利于高校的創(chuàng)新教育。

創(chuàng)客運動作為一種吸引學生從事STEAM教育理念和培養(yǎng)創(chuàng)造性思考的教育模式，得到了高校教學活動的呼應(yīng)。在學校里圖書館和實驗室被稱為創(chuàng)客空間，學生工作室被描述雙創(chuàng)元素的混合體，這些空間讓老師們鼓起勇氣，通過以項目為基礎(chǔ)的動手學習教學，培養(yǎng)學生一種健康成長的心態(tài)。很多高校已經(jīng)踐諾“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代熱潮，通過投資創(chuàng)客場所、支持參與促進地方經(jīng)濟服務(wù)來提供更多的雙創(chuàng)機會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開辟校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，組織各類科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽等。我國高校中涌現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)客空間，學生創(chuàng)客們迅速融入到創(chuàng)客空間，邊看邊學，或者加入別的項目，或者發(fā)起自己的項目。這些教育環(huán)境導致的創(chuàng)客學習實踐往往更有指導意義，因為在學校創(chuàng)客作品注重更多的是學習過程，而不是商品，沒有摻雜物質(zhì)利益成分?？傊@環(huán)境下所有創(chuàng)客學習植根于教育，以鼓勵探索、有目的修補、分享與合作，追求知識學習回報，不以物質(zhì)為宗旨，在于人們的生活變得更加美好[1-3]。

二、趨勢

從2012年起，創(chuàng)客教育在國內(nèi)興起[4]。以中國期刊網(wǎng)CNKI為數(shù)據(jù)源，采用“創(chuàng)客教育”為檢索詞，在清華同方中文CNKI服務(wù)平臺上進行組合檢索，發(fā)現(xiàn)2012-2018年文獻數(shù)量共計2115篇(其中2012年發(fā)表論文數(shù)量0篇)，發(fā)表論文成果呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，所累積的研究成果不斷豐富，表明目前創(chuàng)客教育研究在國內(nèi)已得到重視和發(fā)展。把創(chuàng)客教育研究的相關(guān)文獻按會議、報刊、學位和期刊論文數(shù)4個維度進行分類統(tǒng)計，按年份得到圖1所示的趨勢圖。圖中橫軸代表年份，縱軸代表每年論文數(shù)，4條折線分別代表不同角度下論文數(shù)量年度變化[5]。

圖12013-2018年國內(nèi)創(chuàng)客教育論文數(shù)量隨年份變化趨勢圖

從圖1可以看出，研究起點同樣始于2013年，此后幾年相關(guān)期刊文獻數(shù)量出現(xiàn)了明顯的上升趨勢。教育部在《教育信息化十三五規(guī)劃》提出：“要積極探索創(chuàng)客教育新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。這一政策的指引方向和創(chuàng)客教育的理念一致，因而創(chuàng)客教育會得到國內(nèi)學者更多的、持續(xù)的關(guān)注。從會議、報刊、學位和期刊論文數(shù)4個維度來看，期刊論文引領(lǐng)著創(chuàng)客教育的相關(guān)硏究，而會議、報刊、學位論文數(shù)較低水平發(fā)展，曲線趨勢逐年平穩(wěn)。從所整理的文獻資料來看，其研究和應(yīng)用主要包括三個方面：創(chuàng)客文化培育；創(chuàng)客平臺構(gòu)建；創(chuàng)課資源建設(shè)。

三、理念

創(chuàng)客教育下的學習理念鼓勵學生分享想法和項目，并展示他們的創(chuàng)造，創(chuàng)造和分享本質(zhì)上具有的積極進步作用。殷朝暉，王鑫從創(chuàng)客教育“做中學”的理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析創(chuàng)客教育在課程目標細化、創(chuàng)客學習空間構(gòu)建、師資建設(shè)與創(chuàng)客文化營造等方面的啟示[6]。趙呈領(lǐng)、申靜潔等人提出創(chuàng)客教育的核心特征：開源硬件支持下的“做中學”，使學生培養(yǎng)跨學科創(chuàng)新能力與多元綜合能力[7]。黃榮懷、劉曉琳認為創(chuàng)客教育從“玩”中學、“做”中學到基于真實情境的“干”中學。“做中學”使學習變得更加相關(guān)和有意義，并為Maker提供信息以促進學習[8]。創(chuàng)客教育可以為未來的高等教育提供前進的方向，并為改進教育課程提供正確的指導，從而使更多的學生受益。當學生對正在從事的項目感興趣時，當他們感到自己的活動與自己可能的未來相一致時，當他們感到自己與學校教育聯(lián)系在一起時，他們就會積極主動的做中學，并與同伴交換創(chuàng)意，共同合作，獲取新知識。通過構(gòu)建定制的項目開發(fā)，計算機專業(yè)學生報告說這些項目幫助他們獲得了更好的技術(shù)領(lǐng)域視角，學生對自己的編程能力有了更大的信心。創(chuàng)客教育鼓勵Maker參與問題解決、自我指導和協(xié)作工作，同時努力創(chuàng)建令人愉悅的項目，以展示給他人。校園中的創(chuàng)客學習鼓勵更多的年輕人借助學校圖書館、實驗室和在線網(wǎng)絡(luò)主動參與STEAM課程，通過構(gòu)建項目來建立知識優(yōu)勢，使學習更加有形。創(chuàng)客學習可以發(fā)生在傳統(tǒng)的教育情境之中，幫助學生以正當?shù)姆绞浇涣髡n堂教育。此外，教育工作者需要具備更多的有關(guān)創(chuàng)客的理論、知識和技能，才能整合課外學習環(huán)境。

四、熱點

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，創(chuàng)客教育探索必將一定程度上推動我國高校教育改革、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及拓展慕課(MOOC)學習，實現(xiàn)從知識共享走向知識創(chuàng)造，對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展有現(xiàn)實的指導意義。以江西省首家公辦本科服務(wù)外包學院為例，提出借助合作教育企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢，構(gòu)建符合地方文化的三創(chuàng)(創(chuàng)客平臺、創(chuàng)客師資和創(chuàng)課資源)育人網(wǎng)格，形成一個可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人機制，實現(xiàn)學生三高(高水平、高規(guī)格和高就業(yè)率)就業(yè)，幫助本科高校學生培養(yǎng)實施普及型創(chuàng)客教育，以期為高校發(fā)展填補理論研究。其研究熱點主要包括四個方面：本科高校創(chuàng)客平臺構(gòu)建；本科高校創(chuàng)客文化厚植；基于創(chuàng)客教育的教學策略；基于創(chuàng)客教育的學習路線。

1.本科高校創(chuàng)客平臺構(gòu)建

做出科學分析，合理提出校企合作式的本科高校創(chuàng)客平臺構(gòu)建模式，以教學資源全方位共享與教學活動全過程協(xié)同為特征，打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，借助教育集團的人才和資源優(yōu)勢，幫助高校實施創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)建創(chuàng)客資源庫和培養(yǎng)創(chuàng)客師資，以及實施創(chuàng)客教育過程中協(xié)同育人運行機制研究，實現(xiàn)校企深度融合，以期為今后本科高等院校創(chuàng)客教育的實施提供進一步研究思路[4]。

2.本科高校創(chuàng)客文化厚植

厚植創(chuàng)客文化是本科高校創(chuàng)新教育重要的基因工程之一。研究創(chuàng)客文化的培育路徑，培育一批批創(chuàng)客者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。厚植校園創(chuàng)客文化，使創(chuàng)客教育的理念“做中學”根植于校園文化環(huán)境。探討學生創(chuàng)客的心態(tài)要素，培育學生健康成長的心態(tài)，幫助學生更好地理解職業(yè)的結(jié)構(gòu)和制約因素。學會嘗試和改造，承擔失敗的可能，將創(chuàng)新當成一種習慣，在“做中學”文化中創(chuàng)造和開發(fā)出被認可的物品和服務(wù)。

3.基于創(chuàng)客教育的教學策略

采用文獻研究、個案研究、探索性研究、評價研究等方法手段，設(shè)計《本科高校師生創(chuàng)客學習的認知表問卷》，對本科高等院校師生展開調(diào)查研究。通過調(diào)查分析當下高校創(chuàng)客教育的基本情況，從而為有針對性的制定優(yōu)化高等院校創(chuàng)客教育的教學策略提供事實依據(jù)。展開高校創(chuàng)客課程的教學研究，實施相應(yīng)的優(yōu)化高等院校創(chuàng)客課程教學之后，評估創(chuàng)客課程教學效果，從而來驗證研究創(chuàng)客教學的有效性。

4.基于創(chuàng)客教育的學習路線

學生要帶著玩的心態(tài)去學習，迎接的將會是驚喜和發(fā)現(xiàn)之物帶給自己的自豪感。在可支配的時間里去學習，想學習，激勵自己學習更多的新技術(shù)和管理流程，鋪就一條終身學習之路，尤為重要學會交換創(chuàng)意，共同分享。以創(chuàng)客空間為載體，以計算機類(服務(wù)外包)專業(yè)創(chuàng)新項目課程為例，研究基于創(chuàng)客平臺的學習路線，引導學生在課堂中獲得成功的連續(xù)學習的方法和指明路徑。通過實踐案例分析，評估其促進學習的效果。

五、新指向

1.創(chuàng)客教育為我國高等教育提供新平臺、新師資和新資源

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設(shè)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)?；凇白鲋袑W”理念的創(chuàng)客教育為我國高等教育帶來變革新風，借助合作教育企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢，構(gòu)建高校校企協(xié)同式創(chuàng)客平臺；借助教育企業(yè)的創(chuàng)課資源，幫助高校創(chuàng)建符合客觀需求的創(chuàng)客資源庫；借助教育企業(yè)的師資資源，加強高校創(chuàng)客師資力量培養(yǎng)。以校內(nèi)圖書館，專業(yè)實驗室為空間載體，實現(xiàn)校企深度融合，使師資一體，標準一體，質(zhì)量保障一體，教學實踐一體，教學資源一體，以教學資源全方位共享與教學活動全過程協(xié)同為特征，打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，形成一個可持續(xù)發(fā)展的校企協(xié)同育人機制。創(chuàng)客教育具體包括創(chuàng)客平臺、創(chuàng)客資源和創(chuàng)客師資三個要素，正如一張凳子需要三條腿才能站穩(wěn)一樣，需要正確理解創(chuàng)客教育的三個方面邏輯關(guān)系是必要的。

創(chuàng)客教育為我國高等教育提供一個可操作的規(guī)劃藍圖和頂層設(shè)計，而政策性文件往往是高等教育變革的推動者。只有良好的現(xiàn)實環(huán)境，教育部門政策支持，學校提供良好的教學平臺和經(jīng)費，才能更好的促進創(chuàng)客教育良性發(fā)展[4]。但許多高校只是簡單模仿、照搬創(chuàng)客教學，推進現(xiàn)行教育做法“學中做”，導致教學幾乎沒有發(fā)生實質(zhì)性變化。將創(chuàng)客教育納入高校的校園環(huán)境中，為高等教育帶來實實在在的新平臺、新資源和新師資，充分明確創(chuàng)客運動是真正變革的推動者。創(chuàng)客教育本質(zhì)上與創(chuàng)新教育是一致的，不致力于盈利，追求想法回歸現(xiàn)實，平臺、資源和師資三駕馬車必不可少。目前外部環(huán)境對高等教育來說充滿機遇，但也存在著種種挑戰(zhàn)，我們要做的是揚長避短，突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢特點，校企協(xié)同，整合教育資源，以生為本，三方(高校、教育企業(yè)和學生)共贏，牢牢抓住目前種種環(huán)境，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)客教育為我國高等教育提供新的文化生態(tài)

創(chuàng)客學習的默認值是“動作操作”，正如兒童可以通過玩和建造有趣的玩具來學習，玩中學或做中學。我們現(xiàn)行教育的文化理念是“學中做”，正如從小學到大學一樣，書本和老師是權(quán)威，好好學習，所以創(chuàng)新難顯，大師難出。創(chuàng)客教育為高等教育提供新的文化契機，通過玩有趣的游戲或做定制的項目來學習，自覺自愿去做游戲或項目，而不是被動的無味學習。厚植創(chuàng)客文化是本科高校創(chuàng)新教育重要的基因工程之一，研究創(chuàng)客文化的培育路徑，培育一批批創(chuàng)客者，使創(chuàng)客教育的基本理念“做中學”根植于校園文化環(huán)境中。我國本科高校的創(chuàng)客文化實施路徑可分四步走：(1)構(gòu)建創(chuàng)客空間，組建創(chuàng)客團隊；(2)改革課程體系，培育創(chuàng)課資源；(3)完善育人機制，爭取政策支持；(4)利用媒體宣傳，力爭社會認可。

“創(chuàng)”是創(chuàng)客教育核心價值觀，也是工程師的基本技能，正是培養(yǎng)這種技能的遠景鼓勵了許多本科生積極參與學習。創(chuàng)客教育培育學生健康成長的心態(tài)，好玩、積極和合作是學生正面心態(tài)要素的標識。失敗也能積極的推動學習，學生要學會接受失敗的挑戰(zhàn)。只要付出努力，任何人都可以獲得完成他們所能從事的任何項目所需的技能。創(chuàng)客教育提倡成長心態(tài)的學習環(huán)境，鼓勵學生學會自主學習，分享成果，接受他人給予的積極反饋，尋求挑戰(zhàn)和學習。創(chuàng)客教育的動機不是職業(yè)欲望，有趣、好玩的活動是內(nèi)在的激勵，內(nèi)在的動機與創(chuàng)新教育相關(guān)。在學校學生學習階段失敗不是一個快樂的詞，然而在創(chuàng)客的心態(tài)中失敗是成長的經(jīng)歷。在學校環(huán)境中的失敗可以是有成效的，幫助學生更好地理解職業(yè)的結(jié)構(gòu)和制約因素。學生的合作心態(tài)來自于開放和共享，分享思想和項目，得到反饋和樂趣，不分享便無創(chuàng)造。通過創(chuàng)造，一小部分自己傾注進物品當中，將物品給予他人就好比奉獻出那一小部分自己，使學生獲得一種完整的體驗。創(chuàng)客運動其宏觀層面的分享和合作，可以概念化為一個知識建設(shè)社區(qū)。當本科高校致力于創(chuàng)客教育時，將需要指導如何構(gòu)建適合本地文化的創(chuàng)客思維版本。

3.創(chuàng)客教育為我國高等教育提供持續(xù)發(fā)展生命力

我國日益發(fā)展成熟的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和有利的政策環(huán)境為創(chuàng)客教育落地實踐提供了保障和支持。創(chuàng)客教育構(gòu)建新的工程教育模式，學生獲得豐富的學習體驗，從“學中做”到“做中學”轉(zhuǎn)變，從學習客體到學習主體轉(zhuǎn)變，從被動學到主動學轉(zhuǎn)變，老師愿教，學生主動學，幫助師生更好的轉(zhuǎn)變教與學方式，回歸教育本源，從玩中獲取知識。創(chuàng)客教育破解高校固有的學習文化，使培養(yǎng)學生核心競爭力的計劃落到實處，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求的“能”學習，“會”學習創(chuàng)客人才。創(chuàng)客教育培育資源平臺擴充的新模式，以校內(nèi)圖書館，專業(yè)實驗室為空間載體，借助教育企業(yè)高校邦、職坐標和T-mooc等創(chuàng)新平臺，研究創(chuàng)客學習在教育教學過程中的路線，推動教育向信息化轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體新技術(shù)推進資源平臺建設(shè)，探索高校人才培養(yǎng)版本，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才就業(yè)競爭力。創(chuàng)客教育為高等教育提供持續(xù)發(fā)展的生命力，構(gòu)建新的育人網(wǎng)格，培育資源平臺擴充的新模式。創(chuàng)客教育遵循高等教育發(fā)展理念和創(chuàng)新育人客觀定律，追求以創(chuàng)客空間為載體，以概念轉(zhuǎn)變深度學習的最終目標為指導，激發(fā)學習活動到達深層水平的學習目標。從三個方面來說明創(chuàng)客教育具有持續(xù)發(fā)展生命力：

(1)創(chuàng)客教育指明前進方向。我國雖然在逐步適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，在育人方式、課程改革、教學改革等方面做了積極探索，但是仍存在一些突出問題亟待解決。[9]。目前在我國高?！皩W中做”育人文化根植于校園環(huán)境中，學生處于被動學習或?qū)W習無用的悲觀情緒，亟待創(chuàng)客教育理念“做中學”來破解困境，學生主動積極的學習，培育健康成長的學習心態(tài)，培養(yǎng)一批批創(chuàng)客型人才，為我國社會主義強國建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

(2)創(chuàng)客教育是正向動態(tài)的。創(chuàng)客教育是把創(chuàng)意照進現(xiàn)實的開放型教育，其本質(zhì)與創(chuàng)新教育追求目標一致。其所包含的數(shù)字工具，高校軟硬件資源和校園文化三要素不是一成不變的，學生個體不同，想法不一致，使用的數(shù)字工具不一樣，創(chuàng)客作品不一樣，即使創(chuàng)客作品相同其技術(shù)路線和實現(xiàn)程度也不應(yīng)一樣。創(chuàng)客教育培養(yǎng)的創(chuàng)新類人才，而不應(yīng)是批量生產(chǎn)同質(zhì)人才。

(3)創(chuàng)客教育是可期創(chuàng)新的。學生和老師是創(chuàng)客主體，項目是創(chuàng)客客體，借助中介創(chuàng)客平臺，加上現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和政策環(huán)境，創(chuàng)客教育就能夠可期創(chuàng)新。創(chuàng)客教育主要特征是動手操作，規(guī)定關(guān)于世界的基本知識是從如何分解事物、理解事物如何工作以及創(chuàng)建新的、更有趣的事物中產(chǎn)生的。在簡單的工具和信息掌握下，允許拆開事物，研究它們的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)客教育使學生有能力成為技術(shù)的創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者，用新穎而富有創(chuàng)造性的方法參與科學工程。

六、啟示

為了使創(chuàng)客教育與創(chuàng)客學習之間的聯(lián)系更加清晰，從以下幾個方面概述創(chuàng)客教育對我國高等教育發(fā)展的啟示:

1.使之符合學校教育的課程要求，構(gòu)建符合地方文化的創(chuàng)客平臺，培養(yǎng)創(chuàng)客師資和建設(shè)創(chuàng)客資源庫，培育協(xié)同育人機制，把“做中學”與傳統(tǒng)教育“學中做”育人文化有機結(jié)合起來，培育一批批創(chuàng)客者，為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

2.創(chuàng)客學習是有趣的，對錯誤具有高度的容忍能力。失敗，無論是小的還是大的，都能推動學習，因為它使人們脫離常規(guī)，進入一種反思模式，激發(fā)學生投入更多的學習，為終身學習做好準備，開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。

3.厚植成長心態(tài)的學習環(huán)境。培育學生一種成長的心態(tài)，只要付出努力和資源，任何人都可以獲得他們所能想象的任何項目所需的技能。在這種心態(tài)下不以實現(xiàn)為目標，而在于人們的生活變得更加美好。

4.構(gòu)建有益的生態(tài)社區(qū)，一個參與式的協(xié)作學習環(huán)境。學生使用數(shù)字工具創(chuàng)建新設(shè)計，參與協(xié)作和分享的文化環(huán)境，并使用一組共同的設(shè)計標準，共同合作。他們一起工作，以相互教導和學習，重構(gòu)促進學習的動態(tài)課堂環(huán)境。

5.鼓勵創(chuàng)客文化滲透到學生社區(qū)。這些空間代表了草根學生的努力，并使他們追求課外個人項目和制造工程技術(shù)。學生希望有一個更豐富，以實踐為基礎(chǔ)的經(jīng)歷，以增加他們的理論知識，使他們在就業(yè)市場上更有競爭力。