趙性強(qiáng)

所謂班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，就是在班級(jí)中，根據(jù)一定原則把學(xué)生組合成若干學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)成員之間并非僅僅用狹義的學(xué)習(xí)來聯(lián)系，而是在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等維度上密切相關(guān)，彼此成就，共同進(jìn)步。

在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運(yùn)用過程中，常見的阻礙因素表現(xiàn)在思想和行動(dòng)兩個(gè)方面。思想方面，主要是剛起步時(shí)，教師因訓(xùn)練有難度而產(chǎn)生的畏難心理，學(xué)生及家長的片面理解;行動(dòng)方面，主要集中在如何確立運(yùn)行規(guī)則、平穩(wěn)度過起步期上。

那么，如何破除這些阻礙呢？

一、解決思想問題，降低操作難度

先從一部分班級(jí)和教師入手，以點(diǎn)帶面，給出范例，樹立樣板，再輻射到整個(gè)年級(jí)、整所學(xué)校。我校推出了楊寶華、何文輝、李志偉等在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面探索成功的教師當(dāng)領(lǐng)路人，同時(shí)降低操作難度，讓其他教師看到成效、學(xué)到方法，從而激發(fā)大家構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的熱情。同時(shí)，學(xué)校通過家長會(huì)、主題班會(huì)、周記等形式，讓家長和學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長都大有裨益，從而樂于接受和支持這一新生事物。

二、確定基本框架，解決運(yùn)用難題

學(xué)校開展專題培訓(xùn)，使廣大教師了解班級(jí)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、運(yùn)用、考評(píng)時(shí)應(yīng)注意的原則，明白確立這些原則的依據(jù)，并初步掌握使用技巧。比如在學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用過程中，要重視自理、自主原則，注意培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和責(zé)任感;隨時(shí)更新、公開檢查結(jié)果，對(duì)上下級(jí)同獎(jiǎng)同罰、小組同獎(jiǎng)同罰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小組的歸屬感和榮譽(yù)感;把握好監(jiān)督、掌控的步驟，使學(xué)習(xí)共同體持久健康地運(yùn)作和發(fā)展。對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的考評(píng)，我們特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)分層、定位到人，個(gè)體與集體相結(jié)合，這樣對(duì)增強(qiáng)小組凝聚力、推動(dòng)后進(jìn)生發(fā)展很有效果。

學(xué)校持續(xù)跟進(jìn)，遇到問題及時(shí)解決。在推進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行的過程中，有些教師會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的狀況。對(duì)此，學(xué)校有專門的團(tuán)隊(duì)或部門跟進(jìn)了解，并給出具體的解決方案;發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中有疏漏的地方，學(xué)校也會(huì)及時(shí)提醒教師予以糾正。

三、拓展運(yùn)用范圍，形成發(fā)展合力

學(xué)習(xí)共同體指向的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建立后，班主任可以此為基本單位，向培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面拓展。

初中生年齡尚小，人生經(jīng)歷和知識(shí)積淀有限，因此構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對(duì)于他們拓寬視野、加強(qiáng)溝通與交流、學(xué)會(huì)合作探究等都有積極意義。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)成長平臺(tái)上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的融合發(fā)展，既能提升解決問題、探究新知、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又能提升自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”，最終為核心素養(yǎng)的全面均衡發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而這正是構(gòu)建和運(yùn)用班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的終極目標(biāo)所在。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般性課題“關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建及運(yùn)用的研究”的研究成果，課題編號(hào)：2019-JKGHYB-1351）

（責(zé) 編 帕 拉）