袁雙雙

作為一名班主任，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，是我自從教以來(lái)一直在探究和思索的問(wèn)題。我們常常習(xí)慣以“一切為學(xué)生好”的名義來(lái)管理學(xué)生，卻不知這樣的教育方式弊端越來(lái)越明顯。鑒于這種情況，我認(rèn)為想搞好班級(jí)管理，班主任必須從自身入手，由己及人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、以生為本，放棄控制

在傳統(tǒng)教育中，有著“嚴(yán)師出高徒”“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，加之小學(xué)生相對(duì)調(diào)皮，比較難約束，許多小學(xué)班主任便習(xí)慣于以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，在教育的過(guò)程中以控制為主要手段。實(shí)際上，這種控制式的教育與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展不相符合。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，改變以往硬性控制的態(tài)度和習(xí)慣。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的需求，觀察學(xué)生的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該多從正面教育的角度出發(fā)，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造輕松、自由的氛圍。比如，正面的啟發(fā)式提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極參與班級(jí)管理，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有進(jìn)一步的認(rèn)知，明白遵守規(guī)則的意義。

二、客觀評(píng)判，主動(dòng)擔(dān)責(zé)

班主任在學(xué)校生活中是與學(xué)生相處最多的人，因此，班主任的工作態(tài)度和技巧對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。師者，范也。教師在工作中如果能夠始終秉持客觀態(tài)度，有責(zé)必?fù)?dān)，必定能夠讓學(xué)生受到正面影響，從而形成良好品行。

比如，班主任在批評(píng)男生時(shí)常常會(huì)比較嚴(yán)厲，反之在教育女生時(shí)則會(huì)相對(duì)溫和。這樣的方式有時(shí)會(huì)讓男生覺(jué)得不公平，從而對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的定位，認(rèn)為老師總是覺(jué)得自己有問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行審視，力求客觀公正地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生造成不良影響。

三、善于探究，及時(shí)引導(dǎo)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該善于觀察和探究，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不忽略每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，在一次班會(huì)課上，我提出了問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，掃視了一圈發(fā)現(xiàn)，舉手的仍然是平日表現(xiàn)比較活躍的那幾個(gè)學(xué)生。我頓了一下，正要請(qǐng)舉手的學(xué)生來(lái)回答時(shí)，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女生看看我，輕輕地縮了一下腳，我于是請(qǐng)這個(gè)女生回答。果然，她定了定神，回答得有條有理。后來(lái)，這個(gè)女生在課堂上開(kāi)始積極參與了。班主任只有善于觀察，才能讀出學(xué)生隱藏的內(nèi)心，從其內(nèi)心需求出發(fā)，更為有效地引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)班主任的工作雖然瑣碎，卻充滿趣味和成就感;雖然細(xì)微，卻關(guān)系著學(xué)生的一生成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該認(rèn)真思考，從自我出發(fā)，不斷更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 莫 荻）