【案例】

一天下午，德育處張老師突然對我說：“商店老板說，你班小趙偷東西，還和他大吵起來。你班小李也在場。我把監(jiān)控視頻錄像和截圖發(fā)送到你手機(jī)上了?！?/p>

張老師走后，我打開視頻，看到小趙擠在人群中，一會兒拿這個(gè)，一會兒選那個(gè)，后來拿了一包薯片，趁老板轉(zhuǎn)身給其他同學(xué)取東西時(shí)悄悄走了。

證據(jù)確鑿，這就是偷??！

怎么處理？想了很久，我決定先告知小趙的家長。我把截圖和視頻發(fā)給小趙媽媽。我什么也沒說，我想家長會明白的。

很快小趙媽媽給我打電話：“孩子從小到大都沒干過這事啊，我們家什么都不缺，他怎么會這樣呢？”

我說：“我暫時(shí)還沒有找他說這件事，具體情況也不清楚。一會兒你先把孩子接回去，和他好好談一談，明天咱們再詳談。”

小趙媽媽情緒很低落，說：“他爸爸也知道這事了，一定要揍他。”

我說：“現(xiàn)在還原真相、教育孩子更重要。揍他，不是好的解決辦法，反而會使他逆反。我建議你帶著孩子，去找一下商店老板，向人家賠禮道歉，這也是教育孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會?！?/p>

晚上，小趙媽媽打電話說：“孩子一直不承認(rèn)偷東西，還以為同學(xué)幫他刷過卡了……”

我說：“監(jiān)控上沒有看到他和同學(xué)交流，只看到他趁老板不注意拿走了一包薯片。我馬上要去開會，要不先讓他把過程寫下來，自己反思一下，明天早上再說。”

第二天早上，我找小李了解情況。小李告訴我，小趙每周生活費(fèi)150元，他會省下來30元左右?！笆″X干什么？”我問?！爸苣┩瑢W(xué)會小聚，輪流買單，還有買零食……”

一會兒，小趙媽媽打電話說，他們帶著孩子來到學(xué)校了。我請他們一家三口到辦公室，讓小趙先出去回避一下。

小趙爸爸說：“孩子說他沒有和老板吵架，是小李看不下去才和老板吵的。”

“現(xiàn)在重點(diǎn)不是吵架，是證明他有沒有偷拿東西?！?/p>

小趙爸爸點(diǎn)頭。

我接著說：“孩子辯解說，同學(xué)幫他刷卡了。其實(shí)沒有刷，他以為刷過卡了，就堂而皇之地走了，有這種可能性。還有一種可能是他趁人不備，故意拿走了東西。視頻證明后一種可能性更大。當(dāng)然我們心知肚明就行了，也不要讓孩子無地自容，但我們的教育要跟上了?！?/p>

隨后，我把小趙叫回辦公室，他很快承認(rèn)了錯(cuò)誤，還說趁人不注意偷拿東西，在個(gè)別學(xué)生中也是公開的秘密。

我又與家長溝通，讓把孩子帶回去三天，并叮囑如何幫助孩子。這三天里，小趙爸爸多次和我溝通，孩子的情緒也很正常。

后來，在保密的情況下，學(xué)校給予小趙留校察看三個(gè)月的處分，并讓他認(rèn)真反思，寫出深刻的思想?yún)R報(bào)。

【交流】

薛遠(yuǎn)：相傳，元代學(xué)者許衡有一次走路走累了，在路邊休息。路邊有一棵梨樹，也不知道誰家的，路人紛紛采摘梨子解渴，而許衡不為所動(dòng)。路人很奇怪，問他為什么不摘。許衡說：梨雖無主，我心有主。這個(gè)主就是道德準(zhǔn)則、價(jià)值判斷和選擇。我認(rèn)為，案例中的小趙趁老板不注意偷拿東西，是基本道德準(zhǔn)則的缺失，也是家庭和學(xué)校的教育沒有跟上造成的。

王曉琳：其實(shí)這個(gè)案例的性質(zhì)是明確的，小趙利用當(dāng)時(shí)商店人多，順手牽羊，這就是偷。老板把“偷”的行為嚷出來，這才是小趙激烈抵觸的原因。

王磊：從案例描述來看，小趙的“偷”是一種從眾心理在作怪，覺得偷拿東西的同學(xué)不止一個(gè)，所以覺得自己拿也理所當(dāng)然，而且被老板發(fā)現(xiàn)后還敢理直氣壯地理論。這是學(xué)生道德教育缺失、法律意識淡薄的體現(xiàn)。

豆志超：商店老板的做法是不是想把事情鬧大，起到震懾的目的？對于當(dāng)事人小趙來講，雖然有錯(cuò)在先，但是商店老板的做法對他的傷害也不小。在同學(xué)和老師眼中，被貼上了一個(gè)“小偷”的標(biāo)簽，誰都接受不了。陶行知先生說：“教育是什么？教人變。教人變好的是好教育……”在對待問題學(xué)生時(shí)，學(xué)校的各個(gè)部門應(yīng)該協(xié)同合作，目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成良好的品質(zhì)。商店老板和學(xué)生吵起來，從教育角度來說，這種方式值得商榷。

楊玉川：我遇到過類似的事情，我班一個(gè)學(xué)生撿到一張餐卡，里面大約還有200元，他和幾個(gè)同學(xué)把錢花了，還充錢繼續(xù)用，后來被發(fā)現(xiàn)了。我知道后，先給他們200元，讓他們賠給別人，然后再對他們進(jìn)行批評教育。后來他們要還我錢，我沒要，讓他們心里一直記著。我覺得學(xué)生的問題不在于想占那點(diǎn)小便宜，而在于內(nèi)心深處沒有真正植入“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的理念。所以，我替他們補(bǔ)上200元，讓他們心存愧疚，這也是一種教育方式。

鄔宗炯：面對學(xué)生的“偷盜”問題，我們的處理既要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到錯(cuò)誤，又要給學(xué)生留下改正的余地。所以，我認(rèn)為在處理類似問題時(shí)，老師應(yīng)該主張“補(bǔ)償性正義”。首先應(yīng)該讓小趙以適當(dāng)?shù)姆绞疆?dāng)面向商店老板道歉，取得老板的諒解后，再把薯片錢如數(shù)付給老板，甚至再承擔(dān)一定的處罰金。這樣既不缺失教育，也伸張了正義，可以讓小趙認(rèn)識錯(cuò)誤并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

許月平：我覺得班主任與家長的溝通很好。有一句話：有的人用童年治愈一生，有的人在用一生治愈童年。原生家庭對孩子的影響非常大，從家長入手，讓家長去教育孩子，去矯正孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子形成正確的價(jià)值取向，這非常重要。案例中，小趙爸爸從第一反應(yīng)想揍孩子，到后來的合理教育，轉(zhuǎn)變得比較好。在事件中，孩子受了教育，家長也進(jìn)行了反思。

劉佳：什么樣的人會去琢磨偷東西？像案例中的小趙一樣，為了省出錢和同學(xué)聚會，沾染上了不良習(xí)氣。這類學(xué)生規(guī)則意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠。針對這類學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)雙管齊下：一是班主任要樹立積極向上的班風(fēng)，做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上;二是班主任要指導(dǎo)家長管理孩子的生活，幫助孩子學(xué)會規(guī)劃生活費(fèi)的使用，以健康的方式進(jìn)行娛樂放松。

王秋霞：案例中的小趙，只是一個(gè)偶爾被抓現(xiàn)行的學(xué)生，還有其他沒被抓住的，我們更應(yīng)該關(guān)注。我認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行法治教育和道德教育非常有必要。從學(xué)校層面定期組織法治教育進(jìn)校園、進(jìn)班級等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。同時(shí)，學(xué)校要經(jīng)常開展系列道德教育活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的道德觀，從而規(guī)范自己的言行，自覺遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_。

【點(diǎn)評】

秦望：《中國預(yù)防未成年人犯罪法》（修訂草案）將盜竊列入未成年人九種“嚴(yán)重不良行為”之一，盜竊也是學(xué)校管理和班級管理的棘手問題。校園盜竊行為不僅使受害者受到物質(zhì)上和精神上的損失，也對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級的班風(fēng)產(chǎn)生不良影響，還會破壞學(xué)生的人際關(guān)系，使學(xué)生間缺乏基本的信任感。

所以，杜絕偷竊，及時(shí)矯正偷竊學(xué)生的不良行為，是學(xué)校教育的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該建立有效的道德教育和法治教育的校本課程體系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

面對學(xué)生的偷盜行為，班主任應(yīng)堅(jiān)持原則，處理問題張弛有度。一方面，班主任必須明確偷竊行為的性質(zhì)是嚴(yán)重的，盡可能通過調(diào)查研究和邏輯推理弄清事實(shí)，結(jié)合家長和學(xué)校，明確態(tài)度，嚴(yán)肅處理。另一方面，在處理學(xué)生偷竊時(shí)，要縮小范圍，注意保密，充分考慮并維護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會。要用發(fā)展的眼光看待有偷竊行為的學(xué)生，做好學(xué)生的后續(xù)教育，必要時(shí)指導(dǎo)家長改變家庭教育的方式，全方位助力有偷竊行為學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變。班主任也可以開發(fā)具有班級特色的活動(dòng)和課程，如讓有從警經(jīng)歷的家長開講座，組織模擬法庭等，讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識，遠(yuǎn)離不良行為。

處理學(xué)生偷竊，班主任可遵循“查、善、理、育、導(dǎo)”的思路。

“查”即調(diào)查取證。先固定物證、人證，避免冤枉學(xué)生。調(diào)查取證應(yīng)該秘密進(jìn)行，切忌大張旗鼓地搜查。

“善”即善后滅火。安撫被受害者，保障受害者的權(quán)利，同時(shí)不過分聲張，不擴(kuò)大事態(tài)，以免讓當(dāng)事人陷于被動(dòng)。

“理”即處理懲罰。在明確事實(shí)的情況下，讓當(dāng)事人認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，并接受相應(yīng)的懲罰。處理應(yīng)盡可能縮小知情范圍，給當(dāng)事人留下改正的機(jī)會。

“育”即教育轉(zhuǎn)化。結(jié)合家長，讓當(dāng)事人認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并能對問題進(jìn)行反思改正，對未來的學(xué)習(xí)和生活做好規(guī)劃，避免再犯類似錯(cuò)誤。

“導(dǎo)”即教育引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德與法治教育，讓學(xué)生形成良好的道德觀和價(jià)值觀，自覺約束自己的言行，遵紀(jì)守法。

（本期文字由濟(jì)源第一中學(xué)8+1工作室提供）

（責(zé)編 曉 月）