吳良

質(zhì)量是教育的生命，教研是質(zhì)量的支柱?！督逃筷P(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，吹響了強化教研支撐、保障教育質(zhì)量的集結(jié)號。

具體到學(xué)校層面，一要“頂天立地”，做好頂層設(shè)計。堅持“讓學(xué)生站在校園中央”，積極構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部德智體美勞全面培養(yǎng)體系，健全立德樹人貫徹落實機制，將“五育并舉”貫穿于學(xué)校工作各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)和全過程之中，通過挖掘各學(xué)科獨特的育人因素和育人功能，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中立德樹人。二要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。推進學(xué)習(xí)方式變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與潛能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、提高學(xué)習(xí)能力與效率上下功夫。

《意見》指出，要“加強對課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評價等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究”。對中小學(xué)而言，一要強化課程意識。準(zhǔn)確把握國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，突出校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程實施及二次開發(fā)能力，提升兩大重點，統(tǒng)籌抓好國家、地方、學(xué)校三級課程的有效實施。二要創(chuàng)新教學(xué)方式。從教師“教”的角度來說，要圍繞不同學(xué)科獨有的學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科基本方法，確定合理的教學(xué)目標(biāo)與方式方法，精準(zhǔn)地把學(xué)科思維方法和核心素養(yǎng)有機融入教學(xué)中，落實到學(xué)生身上;從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、實踐探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開放性，要布置有針對性的、能揭示規(guī)律和方法的、有利于學(xué)生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四要改進考試評價。從精簡考試次數(shù)、提高命題質(zhì)量、強化考試大數(shù)據(jù)分析等方面入手，切實發(fā)揮考試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更關(guān)注其綜合素質(zhì)的發(fā)展。改變僅以考試成績來評價、衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的做法，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，逐步建立起基于事實和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)診斷、評價、反饋及指導(dǎo)系統(tǒng)，借助評價不斷改進、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

《意見》將“強化校本教研”作為“完善教研工作體系”的重要內(nèi)容之一，強調(diào)了校本教研的工作重點與機制保障。當(dāng)前在中小學(xué)教研工作中，思想重視不夠、“教而不研、研而不實、研而不用”、教研活動碎片化無序化等問題仍較突出，亟待以改革的方式加以解決，具體可以采取以下做法。

一要做精傳統(tǒng)項目。聽課評課、集體備課是長期以來中小學(xué)開展教研的主要方式，聽評課要在“聽什么、評什么、研討什么”等關(guān)鍵問題上給出明晰、精細(xì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，集體備課要在“備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備評價”等重點環(huán)節(jié)上提出精準(zhǔn)、適切的指導(dǎo)意見。

二要做實學(xué)科教研。學(xué)科教研組要立足學(xué)科地位與性質(zhì)，明晰育人價值與育人途徑，確立本學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)、路徑，從課程體系建設(shè)、教學(xué)過程優(yōu)化、評價方式變革等多個維度，研制符合本校實際的學(xué)科教研方案，分年級制訂“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，為學(xué)科教學(xué)提供基本遵循。

三要做細(xì)過程管理。健全校本教研制度，建立“校長主抓+教務(wù)部門牽頭+教研組主導(dǎo)+備課組主體+年級組統(tǒng)籌保障”的校本教研工作架構(gòu)，明確教研組、備課組、年級組各自肩負(fù)的教研職責(zé)，細(xì)化教研工作流程及標(biāo)準(zhǔn)，形成教研合力。各學(xué)校要以學(xué)期為單位合理制訂教研計劃，從常規(guī)安排、研究主題、組織實施、考核評價等要素明確教研目標(biāo)與安排，同時重視教研過程管理，從教研組計劃小結(jié)、教研活動記錄、案例研討、教學(xué)反思等實證性材料的收集整理做起，逐步規(guī)范完善各類教研活動。

四要做強教研創(chuàng)新。要改變灌輸式、報告式的教研活動方式，增加現(xiàn)場研討、交流互動、實地觀摩等形式，強化教研效果。要利用遠(yuǎn)程互動教研平臺、微信公眾平臺以及可用于網(wǎng)絡(luò)研修、在線教研的手機APP，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教研”在中小學(xué)校落地生根，切實增強校本教研的針對性和實效性。

（作者系許昌市教研室主任）

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