趙超君

發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想的基礎(chǔ)工程，是促進青少年健康成長的重要途徑，也是深化當前學校體育改革、培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的有效抓手。我省自2015年全面啟動加快發(fā)展青少年校園足球工作以來，省校足辦明確提出了“育人為本，重在普及，廣泛動員，人人參與，夯實基礎(chǔ)，逐步提升”的校園足球發(fā)展理念，把加大普及和夯實基礎(chǔ)作為校園足球的工作重點，并在《河南省校園足球特色學?；疽蟆分校鞔_提出了“每周一節(jié)足球課，每天一個足球大課間，每年一次‘校長杯校園足球班級聯(lián)賽”的具體要求。此后，“三個一”成為我省校園足球普及工作的主要抓手，成為校園足球特色學校發(fā)展的核心內(nèi)容，也成為衡量我省校園足球特色學校發(fā)展水平的重要標志。

落實“三個一”，實現(xiàn)普及發(fā)展

我省校園足球發(fā)展理念的核心是“育人”和“普及”，這是一對相互聯(lián)系的概念。育人必須面向全體學生，因此，育人當以普及為必要前提。普及的目的是促進全體學生發(fā)展，因此，育人又是普及的必然歸宿。如何加大校園足球的普及力度，怎樣發(fā)揮校園足球的育人價值，是每一所校園足球特色學校都要面對的重點和難點問題?！叭齻€一”從制度層面和具體措施上給出了解決方案，雖然并非唯一方案，但卻是有效之舉，實施五年來，得到全省各地、各學校的普遍認可。

足球課是校園足球的發(fā)展基礎(chǔ)。體育課是學校體育的中心環(huán)節(jié)，在師資、時間、場地、器材等方面最具有保證性。每周一節(jié)足球體育課，意味著學生每學期可以有18節(jié)左右的體育課用來學習和練習足球。因此，上好足球體育課是全體學生學習掌握足球知識與技能、體驗足球樂趣的主要渠道和重要基礎(chǔ)。

大課間是校園足球的普及平臺。大課間是落實“廣泛動員，人人參與”理念的最佳途徑。雖然足球大課間不能直接造就優(yōu)秀的足球苗子，但是，它能使廣大中小學生更多地接觸足球，認識足球，熱愛足球;它能使全體學生走出教學樓，走向運動場，用笑聲和汗水充實校園生活，用運動強健大腦與體魄。

“校長杯”比賽是校園足球的育人載體。足球班級聯(lián)賽給那些沒機會參加高層級足球賽事的孩子們提供了展示風采的機會。參加班級足球聯(lián)賽的同學們在規(guī)則約束下積極拼爭，在團隊活動中協(xié)作配合，在不停奔跑中錘煉意志，在觀看比賽中增強集體榮譽感。校園足球的育人價值通過活動競賽而得以實現(xiàn)。雖然校內(nèi)的足球賽事位于我省校園足球四級聯(lián)賽鏈條上的最低層級，但卻是必不可少、最為重要的一個環(huán)節(jié)。沒有“校長杯”足球班級聯(lián)賽，更高層級的足球賽事就成了沒有基礎(chǔ)的空中樓閣，既不扎實，也不牢靠，更難以拔高。

所以，足球課、足球大課間和“校長杯”足球班級聯(lián)賽，共同鋪就了我省校園足球普及之路，成為夯實校園足球發(fā)展基礎(chǔ)的三件“重器”。

落實“三個一”，實現(xiàn)均衡發(fā)展

截至2019年年底，我省已創(chuàng)建1937所全國校園足球特色學校，如果這些校園足球特色學校都能落實“三個一”的基本要求，那么經(jīng)常參與足球活動的學生人數(shù)將非?？捎^，未來我們將擁有雄厚的足球人才資源和發(fā)展基礎(chǔ)。但是，從全省范圍來看，地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校之間的校園足球發(fā)展還不夠均衡，能把“三個一”要求全部落實到位的學校還比較有限，只落實了“兩個一”甚至“一個一”的學校還有不少。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受足球師資匱乏、場地條件有限等因素的制約，有的學校足球課時嚴重不足，而且為數(shù)不多的足球課又存在練習密度較低、運動強度偏小、學生興致不高等問題，足球教學質(zhì)量亟待提高。有的學校對足球大課間重視程度不夠，設(shè)計能力不強，活動內(nèi)容單一，流于表面形式，鍛煉效果尚需加強。還有學校把“育人”和“普及”當成口號，重視比賽抓訓練，忽視普及輕教學，只組織校隊參加上一級的足球賽事，卻很少組織校內(nèi)的足球班級聯(lián)賽，給校園足球蒙上了功利化和工具化色彩。另外，個別地方的“縣（區(qū)）長杯”校園足球比賽沒有落實，也在一定程度上影響了校園足球的全面普及與均衡發(fā)展。

以上種種表現(xiàn)，已成為我省校園足球發(fā)展道路上的阻礙。要推進全省青少年校園足球深入、健康發(fā)展，所有校園足球特色學校必須把“三個一”的要求真正融合于觀念中、落實在行動上，必須堅持常抓不懈、促進均衡發(fā)展。如此，才能幫助全體學生在校園足球活動中享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，才能全面發(fā)揮校園足球的育人價值和筑基作用。

落實“三個一”，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

校園足球特色學?！叭齻€一”的要求是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的。更重要的是，學生還可以通過參與足球比賽培育進取精神，養(yǎng)成規(guī)則意識，錘煉意志品質(zhì)。從這個意義上說，只有落實了“三個一”，我省“育人為本，重在普及”的校園足球發(fā)展理念才能真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。落實“三個一”，不能因循守舊、故步自封，更不能應付檢查、敷衍了事，而應該銳意改革、創(chuàng)新發(fā)展。

體育教師要遵循足球運動自身規(guī)律及其特點，尊重學生主體地位和學練需求，合理安排足球課的課時數(shù)量和排列方式，大膽改革足球課教學方式，探索有效的足球技能學練方法，努力加大足球課的練習量，增加學生接觸足球的時間，激發(fā)學生對足球?qū)W習的興趣。校長要把足球大課間當作自己的公開課，積極探索適合集體練習的形式與內(nèi)容，保證足球大課間能夠常態(tài)化持續(xù)開展，成為每天一小時校園體育活動的重要構(gòu)成部分，使廣大中小學生有更多參與足球運動的機會。

同時，還要從育人的角度設(shè)計和實施“校長杯”校園足球班級聯(lián)賽。在這一點上，北京清華附小的校園足球班級比賽很值得學習借鑒。

清華附小在每年一屆的校園足球班級比賽中，指定每個班級代表一個經(jīng)常參加足球世界杯比賽的國家。于是，孩子們?yōu)榱藴蕚溟_幕式的出場活動，需要動手查閱自己班級所代表國家的足球發(fā)展以及民族文化等相關(guān)資料，準備口號、服裝、國旗等出場式用品。這樣，每年一屆的校內(nèi)班級足球比賽變成了一個促使學生比較中外文化、豐富課外知識、拓展國際視野的過程，成為打造鮮明校園足球文化特色的合力與動力。

（作者系河南省校園足球?qū)＜椅瘑T會教科部委員）

（責編 行 之）