徐敏潔

幼兒園的教育不是單方面開展的，還與家庭教育存在著十分密切的關系。對于幼兒園來說，家庭是非常重要的合作伙伴。因此，幼兒園的教育也需要遵循合作、尊重等原則來邀請家長的參與，獲得家長的理解，使得他們能夠為幼兒園的教育提供助力作用。幼小銜接階段，是連接幼兒園和小學的重要環(huán)節(jié)是幼兒成長中的重大轉折點，因此，這一階段的幼兒教育更需要強化家園合力。

幼兒的健康發(fā)展，需要抓住關鍵時期。幼小銜接階段，孩子們對于各項事物的認知能力、自身的情感以及個性等方面，都會存在較為明顯的變化，同時也會面臨著很多的問題。因此，在這一時期，幼兒園就需要和家庭聯合起來，共同為幼兒的發(fā)展提供保障。幼兒園和家長之間需要保持良好的溝通，共同為孩子的發(fā)展打造良好的氛圍，為他們的成長構建良好的平臺。

共同培養(yǎng)孩子們的時間觀念

在幼兒園中，一日活動是十分重要的活動形式，強調對孩子們日常習慣、意識等方面的培養(yǎng)。而且，雖然一日活動在時間安排和內容安排等方面都比較緊湊，但是與小學相比，卻依舊還是存在著很大的不同。而且，幼兒園的各種游戲活動形式比較豐富，沒有學習豐富的理論知識，教學的重點也不一樣。在幼兒園中，孩子們不會受到較強的時間約束。因此，他們的時間觀念，也就不是很強。但是，小學卻是嚴格地按照課程學習時間來進行教學活動的，若是孩子們沒有較好的時間觀念那么他們就很難適應。因此，從這個角度來看，要想更好地促進幼小銜接教育，讓孩子們可以更好地適應小學的規(guī)則，幼兒園就需要針對大班幼兒提出相應的時間要求，并且讓家長們監(jiān)督，從各個方面強化孩子們的時間觀念。

共同培養(yǎng)孩子們解決問題的能力

在幼兒園的時候，孩子們都是一起玩游戲、一起開展各種活動，并且面對的也是自己長期相處的好伙伴。但是，當他們進入到小學時，他們就會開始面臨新的環(huán)境、進入到新的集體當中。在這一時候，若是孩子們沒有解決問題的能力、無法處理好自己與新環(huán)境、新伙伴的關系，那么就很難適應。因此，在幼小銜接階段，教師要重視對孩子們的交往能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，針對大班的孩子，教師需要一直向他們灌輸這方面的意識，告訴他們：“你們已經長大了，是一個大孩子了，進入到小學，所有的事情都應該自己學著處理，實在不行，也可以請小伙伴、老師還有家長幫忙。”通過這種意識的傳播，教師可以讓大班幼兒逐漸認識到他們的身份轉變，意識到自己已經是一個大孩子了，當他們遇到某些問題的時候，需要他們自己嘗試解決。

比方說，在幼兒園中，當孩子們發(fā)生爭執(zhí)向教師告狀的時候，教師可以對他們進行鼓勵：“老師相信你們，你們可以自己處理好的，要不然自己試一試？”在教師鼓勵之下，幼兒就會自己嘗試解決爭執(zhí)。在家里，家長可以讓他們自己嘗試穿衣服等，以此來不斷地提高他們的能力。

共同培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣

在進入到小學之后，所有的學習活動都是按照學校的課程計劃來進行的。相對于幼兒園來說，小學的學習，是有規(guī)律的學習。因此，在幼小銜接階段，幼兒園教師需要充分地考慮到這方面的內容，需要與家庭結合起來，共同培養(yǎng)孩子們的良好學習習慣。對于幼兒來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅會影響到他們的學習，而且還會影響到他們的未來成長，具有十分重要的意義。因此，在大班時期，教師就需要采取有效的措施來培養(yǎng)他們的良好學習習慣，針對孩子們的書寫，需要進行專門的訓練和指導，確保他們可以規(guī)范寫字。另外，教師還需要與家長保持有效的溝通，并且告知家長學生錯誤寫字方法的危害性，即不僅會影響到書寫的美觀和寫字的速度，而且也會影響到孩子的骨骼和肌肉發(fā)育，讓家長配合，在家協(xié)助監(jiān)督孩子應用正確的書寫方法。在幼兒園的時候，教師可以布置一些簡單的字讓孩子們在田字格中正確書寫，并且注意檢查和糾正他們的寫作姿勢。課程結束之后，教師也可以布置一些作業(yè)，讓孩子在家中練習，并讓家長輔導和監(jiān)督，共同糾正孩子的書寫姿勢。

總而言之，幼兒園的教育，是需要家庭的傾力配合的。在開展各項教育活動時，教師應該積極地邀請家長的參與，獲得家長們的理解，讓他們?yōu)橛變簣@的教育提供有效助力作用。在幼兒園中，幼小銜接環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，是連接幼兒園和小學的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒成長中的重大轉折點。因此，在這一環(huán)節(jié)中，家園合力更為重要，共同提高幼小銜接階段的教育效果。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）