甘肅省張掖市民樂縣新天鎮(zhèn)閆戶小學(xué) 崔元林

很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識的時候，僅僅將數(shù)學(xué)當(dāng)作一項非常抽象、枯燥的內(nèi)容，沒有在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)熟悉的世界，使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入生活化的元素，拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較低，但是也存在著很多數(shù)字、公式和圖形，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到一些困難，甚至?xí)a(chǎn)生乏味的情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生接觸自己感到熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而順利走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效運用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，都將數(shù)學(xué)知識與實際生活相分離，就算能夠解決課本中和試卷中的問題，也難以將生活中的問題轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)語言，進(jìn)行有效的解答。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)知識融入生活實踐的時候，學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，從而有意識地分析問題、解決問題，將課堂中的知識運用到實際生活中，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，能夠為學(xué)生思維素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)識到生活化對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并有意識地進(jìn)行應(yīng)用。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）使用生活化語言，引入生活情境

很多教師為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，使用比較艱澀的數(shù)學(xué)語言，認(rèn)為這樣比較專業(yè)，能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。實際上，如果學(xué)生無法對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行理解，反而會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生沉悶、無法理解的感覺。教師在教學(xué)過程中也可以采用一些生活化的語言，幫助學(xué)生進(jìn)行過渡，從而使學(xué)生走入生活化的情境中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在進(jìn)行語言表述的時候，很多教師要求學(xué)生必須使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表達(dá)，并反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行糾正，這無形中增加了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先用生活的語言切入數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)理解之后，再鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行表達(dá)，強化學(xué)生的認(rèn)知。例如，教師在講解混合運算的時候，可以讓學(xué)生模擬生活中購物的情境，對“超市”中的物品進(jìn)行購買，可以使用“一塊”“兩塊”“一共”之類的詞語，讓學(xué)生掌握混合運算的基本規(guī)則之后，再逐漸引向數(shù)學(xué)化語言，讓學(xué)生嘗試將剛才在超市中的購物經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)公式，實現(xiàn)對混合運算的掌握。通過使用生活化語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活的情境中，加深對數(shù)學(xué)的理解。

（二）采用生活化概念，降低知識難度

數(shù)學(xué)概念一直是學(xué)生非常頭疼的問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念往往使用了非常深奧、抽象的文字，難以對概念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。為了解決這種問題，教師可以在講解數(shù)學(xué)概念的時候，使用生活化的元素對學(xué)生進(jìn)行解答，使用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母拍钸w移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的深刻了解。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念的時候，很多學(xué)生會有很多的迷惑，不知道分?jǐn)?shù)到底是什么，應(yīng)該如何使用，也不知道分子和分母分別代表什么，影響了學(xué)生對分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的掌握。在這種情況下，我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，詢問學(xué)生：大家都喜歡吃蛋糕嗎？如果我們有10 個學(xué)生，我們應(yīng)把蛋糕切成10 份，那每個學(xué)生得到的蛋糕數(shù)量是多少呢？學(xué)生陷入了思考。我引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的概念來進(jìn)行解答：蛋糕的總數(shù)是1，被分成了10 分，相當(dāng)于每個學(xué)生獲得的是1 除以10數(shù)量的蛋糕，用分?jǐn)?shù)來表達(dá)就是每個學(xué)生獲得了十分之一的蛋糕，1 是分子，表示的是總體的數(shù)量，10是分母，表示的是蛋糕被分成了幾個部分。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地掌握了分?jǐn)?shù)的概念。引入生活化的概念，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，起到舉一反三的效果。

（三）列舉生活化案例，激發(fā)參與意識

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，但是很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到，也沒有從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)他們在解答數(shù)學(xué)題目的時候，往往將其當(dāng)作獨立的部分，而沒有想到我們在生活中如果面對類似問題的時候，應(yīng)該如何處理和解決。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的思路，希望教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中舉例，并積極在生活問題中探索數(shù)學(xué)問題。教師可以列舉一些生活中的例子，讓學(xué)生踴躍進(jìn)行解決，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如，在學(xué)習(xí)與時間相關(guān)的內(nèi)容的時候，我為學(xué)生展示了我自己制作的鐘表，并邀請一些同學(xué)來分享一下自己的時間表，在鐘表上表達(dá)出來。有的學(xué)生說自己在每天7 點的時候起床，并將鐘表上的時針撥到7，將分針和秒針都撥到12 的位置上。我向?qū)W生詢問：從學(xué)校到家是幾點，我們在鐘表上應(yīng)如何表示呢？學(xué)生回答，自己從學(xué)校3點出發(fā)，到家的時候是3 點半，他將時針指到3 的位置，并將分針從12 一直撥到6，表示時間的流逝。在生活化的案例中，學(xué)生都明確了時間的基本概念、特點和計算方法，并擁有了一定的時間觀念，并積極融入了教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）引入生活化練習(xí)，提高實踐能力

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識之后，如何將這些知識應(yīng)用在生活中，就成為教師所思考的問題。很多教師在布置作業(yè)和練習(xí)的時候，往往讓學(xué)生將課本中的題目做會即可，沒有讓學(xué)生在生活實踐中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用，影響了學(xué)生探究能力和實踐能力的發(fā)展。教師可以引入生活化練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計有針對性的題目，并讓學(xué)生結(jié)成小組，讓學(xué)生在小組協(xié)作中共同實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的探索，并增強生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)問題的時候，我讓學(xué)生選擇幾個自己常用的物品，并繪制出來，寫上這個物品是用什么圖形組成的。在接到這個作業(yè)之后，學(xué)生回家對自己常用的物品使用數(shù)學(xué)角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)了實踐能力的提升。通過引入生活化練習(xí)，能夠讓學(xué)生的實踐能力在探究生活問題的過程中得到提升和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生的情境式教育，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的存在。這樣就可以讓學(xué)生在生活中與數(shù)學(xué)有更多的接觸，由此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要深入挖掘身邊的信息，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。