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        初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

        2020-04-23 06:51:34甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校蒲小龍
        天津教育 2020年5期
        關(guān)鍵詞:心理健康初中語(yǔ)文情境

        甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 蒲小龍

        語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科,其涉及知識(shí)非常廣泛,凡是可以用文字表達(dá)的知識(shí)都是語(yǔ)文教學(xué)的范疇,心理健康教育知識(shí)也不例外,在語(yǔ)文教學(xué)中,有很多知識(shí)涉及心理健康教育,因此,教師需要采取有效的教學(xué)措施,做好心理健康的滲透工作,使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        一、從語(yǔ)言文字入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透

        在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以利用語(yǔ)言文字的優(yōu)美性對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。很多學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因就是其感受不到美好,認(rèn)為生活是灰暗的,生活毫無(wú)意義。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美感。例如,教師可以在課堂上準(zhǔn)備一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)“護(hù)城河畔,楊柳依依,碧綠的河面上,蕩漾起那層層的漣漪”。其描述的是一個(gè)非常美好的景色,給人的感覺(jué)也是心曠神怡。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀,并且讓學(xué)生閉上眼睛,感悟和想象這美好的景色,這樣一來(lái),學(xué)生也理解了美好的事物,這對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。另外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己收集一些美麗的文字,一句話也行、一段話也行、一篇文章也行,甚至是一個(gè)字都可以,進(jìn)而使學(xué)生充分地感受美好,從而使其更加積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受美好,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康水平的提高,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        二、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透

        初中階段的學(xué)生正處于青春期,這階段的孩子心理上比較脆弱,比較多愁善感,這也是容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的一個(gè)階段。因此,初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透是非常有必要的,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育,才能夠使學(xué)生快速地走出心理上的誤區(qū),確保學(xué)生的有效發(fā)展。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透,從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生吸收到更加積極向上的養(yǎng)分,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如,在《最后一次講演》過(guò)程中,這篇課文講的是作者堅(jiān)持真理、追求正義的情感,其具有正確的價(jià)值觀,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此篇課文能夠堅(jiān)定理想信念。并且要告訴學(xué)生在大是大非面前要堅(jiān)持自己的立場(chǎng),在生活中明辨是非,不可走入思想的誤區(qū)、走入行為的誤區(qū),這樣才能夠更加積極向上,也能夠更好地推動(dòng)自身的發(fā)展。同時(shí),教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,將一些具有積極向上的讀物推薦給學(xué)生,像海倫凱勒的《假如給我三天光明》《再塑生命的人》等這些具有心理支持力量的作品,能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力向上,能夠提高學(xué)生的心理健康水平。

        三、在寫作教學(xué)中滲透心理健康教育

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師也可以滲透心理健康教育。寫作的內(nèi)容非常豐富,教師可以利用豐富的寫作內(nèi)容滲透心理健康教育。例如,教師可以要求學(xué)生以“我快樂(lè)的周末”為主題進(jìn)行寫作,學(xué)生能夠把自身對(duì)生活的美好描述出來(lái),從而獲得更多的快樂(lè)的感受,使學(xué)生能夠保持良好的生活態(tài)度,進(jìn)而獲得更積極的心理支持。因此,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,教師利用寫作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常關(guān)鍵的。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫周記,使學(xué)生將自己生活中的感悟都寫出來(lái),有助于提高學(xué)生的心理健康水平,推動(dòng)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,促進(jìn)其健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

        四、采取多元化教學(xué)方式,增強(qiáng)心理健康教育滲透效果

        縱觀我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,心理健康滲透教學(xué)效果并不理想,究其原因主要是由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,沿用單一的教學(xué)手段,導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也就無(wú)法將心理健康教育有效地滲透于語(yǔ)文教學(xué)中。教師要想改善這一教學(xué)弊端,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,打開(kāi)教學(xué)思路,深入了解初中生的心理特點(diǎn)和行為特征,從初中生的興趣喜好為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容與多元化的教學(xué)方式,集中學(xué)生的課堂注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從根本上活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的思想內(nèi)涵,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生心理健康水平的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》一詩(shī)時(shí),教師可以利用多媒體教學(xué)工具,通過(guò)播放黃河波濤洶涌的視頻畫面以及音樂(lè)《黃河大合唱》,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,有聲有色的視聽(tīng)情境不僅能為學(xué)生打造生動(dòng)形象的閱讀氛圍,也能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,在情境的指引下,使學(xué)生在歌曲充滿力量的旋律中,感受黃河的氣勢(shì)磅礴,體會(huì)中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵產(chǎn)生深刻領(lǐng)悟的同時(shí),也領(lǐng)會(huì)了中國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及民族自豪感。視聽(tīng)情境放飛了學(xué)生想象的翅膀,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化了心理健康教育滲透效果。

        除此之外,創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方式還有很多,比如問(wèn)題情境激趣法、合作探究學(xué)習(xí)法、師生互動(dòng)教學(xué)法等等,教師應(yīng)該不斷深入研討,為學(xué)生開(kāi)辟更多新型語(yǔ)文教學(xué)路徑,強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位,為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì),豐富語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的形式,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓多元化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求文本深意,從而顯著提升學(xué)生的心理健康水平。

        五、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)心理健康教育完美滲透于語(yǔ)文教學(xué)

        教師要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中順利實(shí)施心理健康教育策略,還應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,使教學(xué)計(jì)劃有始有終,最大限度地發(fā)揮其教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,通常是以試卷成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這種評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一片面,是不科學(xué)的,也是和新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想相悖的,既無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的心理健康水平、也無(wú)法在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。因此,教師應(yīng)該摒棄陳舊的評(píng)價(jià)形式,在教學(xué)的同時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通,全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,考慮學(xué)生個(gè)體心理健康的差異性和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中,對(duì)于綜合能力較弱的學(xué)生,教師也不要厲言厲色地加以訓(xùn)斥,而是應(yīng)該盡量采用鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ),旨在保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促使學(xué)生以飽滿的熱情面對(duì)語(yǔ)文教學(xué),并樂(lè)于接受語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不斷超越自我,完善自身道德修養(yǎng),提高自身心理健康水準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)心理健康教育完美滲透于語(yǔ)文教學(xué)中。

        六、結(jié)語(yǔ)

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師采取有效的心理健康教育策略,能夠使學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)獲得更多的心理感受,使學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí),從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中更加積極,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康水平的提高,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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