魏暕

摘要：汽修檢測(cè)與維修課程的特殊性，決定了教學(xué)資源將是全方位、多層次、立體化的。信息化教學(xué)資源作為一種輔助性的教學(xué)手段，具有感官刺激的多樣性、良好的交互性、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。該文著重對(duì)教學(xué)資源的構(gòu)建進(jìn)行分析，為汽車檢測(cè)與維修課程信息化教學(xué)模式建設(shè)提供新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;信息化;汽修專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0248-02

1概述

為推進(jìn)新時(shí)代教育信息化的發(fā)展，培育教育創(chuàng)新發(fā)展新引擎。結(jié)合國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，2018年教育部制定《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求“截至2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式，這是我國(guó)中職教育蓬勃發(fā)展的必然要求，也是中職教育實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和必然舉措。然而，目前我國(guó)關(guān)于中職院校汽修專業(yè)的研究大多集中教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)方法的研究等。而對(duì)于教學(xué)模式的研究主要集中于案例分析法、理實(shí)一體化教學(xué)方法、探究性教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)信息化資源應(yīng)用尚存探究空間。

2中職汽修專業(yè)信息化教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及移動(dòng)通訊技術(shù)等在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)形式越來(lái)越多地被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)工具。怛在實(shí)際的教學(xué)中，其運(yùn)用還面臨著許多的困難，主要存在以下幾個(gè)方面：

2.1課程教學(xué)資源建設(shè)還停留在初級(jí)階段

近年來(lái)，雖然我國(guó)強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展信息化教育，但中職院校教育信息化發(fā)展相對(duì)較為滯后。目前汽修專業(yè)課程教學(xué)資源大多為傳統(tǒng)的教材、PPT課件、題庫(kù)等，缺乏交互性、藝術(shù)性的信息化教學(xué)資源。表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，信息化教學(xué)匱乏。嘲一方面是由于汽修專業(yè)課程設(shè)置門類較多，信息化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用較為困難，且汽修專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性以及專業(yè)性，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)資源的建設(shè)帶來(lái)了困難。另一方面是職業(yè)教育相關(guān)軟件十分匱乏，而且質(zhì)量較低。

2.2課程教學(xué)資源建設(shè)缺乏理論研究

不同的專業(yè)課程表現(xiàn)為不同的教學(xué)資源體系，因此教學(xué)資源需要根據(jù)學(xué)科自身特色進(jìn)行分類建設(shè)?，F(xiàn)如今，課堂教學(xué)需求與課程資源建設(shè)內(nèi)容之間的脫節(jié)較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為課程教學(xué)資源開發(fā)依賴于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，缺少工作過(guò)程分析和行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，導(dǎo)致專業(yè)特征不明顯。

2.3課程教學(xué)資源建設(shè)缺少專業(yè)化的開發(fā)團(tuán)隊(duì)

中職院校所開設(shè)的汽修專業(yè)作為一門集專業(yè)性，操作性于一體的學(xué)科，其對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)弱化，而更強(qiáng)調(diào)相關(guān)技術(shù)和技能的掌握，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)所占比重較大。因此，汽修專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要課程專家、學(xué)科教師、企業(yè)專家、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等共同完成。由此將需求與任務(wù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，目前中職院校的汽修教學(xué)資源建設(shè)大多依托于學(xué)科教師。顯然這很難實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源有效運(yùn)用最大化。

3課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐探索

本文將以現(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，將工作過(guò)程分析和行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念深入貫徹和探究，進(jìn)一步結(jié)合工程類課程實(shí)踐立體化教學(xué)資源，即主教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而為中職汽車檢測(cè)與維修課程的信息化教學(xué)模式的應(yīng)用提供新思路。

主教學(xué)資源是教學(xué)信息的主要來(lái)源，主要包括教材、電子教材、PPT課件、微視頻等。根據(jù)《汽車檢測(cè)與維修》課程，主教學(xué)資源要體現(xiàn)出其特有的教學(xué)內(nèi)同、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式。由此促進(jìn)課堂中知識(shí)與技能的講解，同時(shí)更加有效的指導(dǎo)相關(guān)資源的建設(shè)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，從而使教學(xué)朝著一定的目標(biāo)進(jìn)行的知識(shí)和技能的體系，以完整行動(dòng)序列設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中典型工作任務(wù)。教材通過(guò)典型工作任務(wù)時(shí)間案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如觀察汽車變速箱的機(jī)械結(jié)構(gòu)等。電子教材，即通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)將教材內(nèi)容展示給學(xué)生。電子教材不僅可以以文字的形式將教學(xué)內(nèi)容予以展現(xiàn)，同時(shí)還可以呈現(xiàn)圖片，視頻以及動(dòng)畫，多角度的立體呈現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對(duì)于汽車檢測(cè)與汽車維修的進(jìn)一步理解，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。PPT課件是一種文本提綱，其展現(xiàn)形式包括文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等。教師可通過(guò)PPT向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，且PPT具有便于操作的特點(diǎn)，使學(xué)生課后利用PPT對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。微視頻在當(dāng)前中職課堂中的應(yīng)用，主要是展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際操作流程以及工作環(huán)境。通過(guò)素材的采集與導(dǎo)入、素材編輯、制作字幕以及編碼輸出等過(guò)程，在汽車檢測(cè)與維修課程的教學(xué)中可以讓學(xué)生更好地了解自己的工作內(nèi)容，降低操作事故可能性從增加安全性。由此，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜而難以理解，促進(jìn)學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)資源是汽車檢測(cè)與維修課程的必要保障。其以工作環(huán)境為基本表現(xiàn)形式，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教學(xué)理念。突出汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)的主線。汽車檢測(cè)與維修的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)與虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可通過(guò)校內(nèi)校外的汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)則是通過(guò)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)能夠身臨其境的完整掌握整個(gè)工作過(guò)程。在汽車檢測(cè)與維修的教學(xué)中，可將虛擬仿真平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引導(dǎo)課程，例如，學(xué)生可事先在虛擬仿真軟件中學(xué)習(xí)與操作汽車變速器維修與保養(yǎng)的工作流程，能夠掌握變速器維修與保養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，將會(huì)做到有的放矢，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也更加進(jìn)一步的變革學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，幫助教師進(jìn)行趣味性教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以課程網(wǎng)站為載體，以網(wǎng)絡(luò)課程為主要表現(xiàn)形式，既可以滿足教師開展理實(shí)一體化教學(xué)，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)成立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建《汽車檢測(cè)與維修》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)具有交流論壇（教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)）、資源檢索與維護(hù)（資源檢索、資源維護(hù)）、信息發(fā)布（培訓(xùn)信息、就業(yè)信息、成果信息）等功能。包括自主學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、企業(yè)學(xué)習(xí)等四個(gè)模塊。提供學(xué)習(xí)單元與課程拓展等資源。其中學(xué)習(xí)單元又以教學(xué)錄像、教學(xué)課件、電子教材、測(cè)試習(xí)題、企業(yè)案例為主要內(nèi)容，課程拓展則包括作業(yè)流程、企業(yè)資源、虛擬資源、實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)網(wǎng)站五方面內(nèi)容。由此，以文字圖片以及視頻動(dòng)畫的形式傳播知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與教師的多向互動(dòng)與交流。實(shí)現(xiàn)中職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提升教學(xué)質(zhì)量。滿足學(xué)生、企業(yè)需求，提高中職畢業(yè)生與將來(lái)就業(yè)崗位的匹配程度。

4結(jié)論

長(zhǎng)久以來(lái)，信息化教學(xué)資源大多作為一種輔助性的教學(xué)手段。但是，汽修檢測(cè)與維修課程的特殊性，決定了其是一種全方位、多層次、立體化的教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源以其感官刺激的多樣性、良好的交互性、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。通過(guò)借助多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象化;通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)微課教育。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的構(gòu)建和分析，理清了課程資源建設(shè)的思路，有利于加快汽車檢測(cè)與維修課程信息化教學(xué)模式建設(shè)的步伐。