摘 要：伴隨著科技的發(fā)展，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板的出現(xiàn)，將教學方式變得更加豐富多彩。交互式電子白板應(yīng)用到課堂上，將教學方式變得簡單化，并且實現(xiàn)了多媒體的簡易教學，創(chuàng)造出了更多的教學樣式。利用交互式電子白板進行教學，可以實時傳遞數(shù)學知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的交流和互動。在小學階段應(yīng)用交互式電子白板進行教學，深化了學生知識點的掌握，同時提高了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學數(shù)學;互動教學

一、交互式電子白板應(yīng)用到小學數(shù)學課堂的作用

1.最大化實現(xiàn)情境教學

小學階段的學生因為其年齡特點，無法在課堂上長時間集中注意力，教師要針對這種情況進行改進，在教學中吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。在小學數(shù)學的教學過程中，最普遍應(yīng)用的情境教學就是應(yīng)用課本一開始設(shè)定的情境進行教學，另一個是利用教師在上課之前自己設(shè)定的情境進行教學。受傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師在教學過程中一直采用單一的教學方式，教學內(nèi)容毫無精彩可言，原本數(shù)學知識和其他學科相比有很大的不同，更加抽象，難以理解，學生面對枯燥的課堂教學很容易失去對數(shù)學學科的學習興趣。交互式電子白板的出現(xiàn)更大程度改變了這樣的課堂氛圍，教師可以利用交互式電子白板將知識點形象地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，讓學生在最短時間內(nèi)投入數(shù)學學科的學習中，讓數(shù)學課堂變得輕松和諧。

2.增加課堂的互動頻率

交互式電子白板的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學有機地融合在了一起，將教學方式變得多樣化，大大提升了教學的質(zhì)量。將其應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，并且有效地彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺憾，在增加課堂互動的同時，提高了學生的參與積極性，提高了教學的效率。

（1）交互式電子白板實現(xiàn)了師生互動。在小學階段，學生沒有自主的學習能力，因此教師就要針對此情況加緊對學生的管理，利用相應(yīng)的教學方式去進行教學。教師在全面了解教學情況的前提下，將重點和難點內(nèi)容進行綜合整理，并以此來布置相應(yīng)的教學任務(wù)，將知識點有機地融合進去，確定好教學的目標和任務(wù)。教師通過有趣的問題設(shè)置來吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力。例如，在進行“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”教學中，學生可以有效地利用電子白板，將自己學習的情況呈現(xiàn)在教師和同學面前，之后教師利用電子白板對學生出現(xiàn)的問題和閃光點進行標注，讓學生在樹立自信心的同時可以及時地糾正自己的錯誤，讓學生感受到教師的關(guān)注，有效地實現(xiàn)師生之間的交流和互動。

（2）交互式電子白板增強了學生間的互動。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師提出問題之后學生進行思考并給出自己的見解和答案，但是由于時間有限，只能是學生和附近的同學進行交流，之后教師選擇其中的幾個人進行回答，其他學生的想法和思路無法被別人知曉。這樣的做法很大程度限制了學生的思路上的發(fā)展，但是應(yīng)用交互式電子白板，學生可以通過手中小小的電子設(shè)備將自己的思路和想法在上面進行填寫，將自己分析后的答案呈現(xiàn)在上面，之后利用交互式電子白板的拓展功能，將自己的答案呈現(xiàn)在白板上，并且還能看到其他同學的答案，以此來進行標注和評價，增強了學生之間的交流互動。

二、交互式電子白板在小學數(shù)學互動教學中的應(yīng)用

1.上課前利用電子白板進行知識點導入

在上課之前進行知識點的導入，質(zhì)量如何直接影響整節(jié)課的教學質(zhì)量，因此這一環(huán)節(jié)是非常重要的。例如在學習四年級“觀察物體”時，教師就可以利用電子白板中的程序?qū)W生身邊經(jīng)常見到的物體用圖片形式呈現(xiàn)在學生面前，粉筆盒、黑板等，這些東西都是學生經(jīng)常見到的東西，因此在學習過程中可以拉近距離，感到親切和真實，學生會極大地增加學習興趣。從另一個方面講，電子白板的聚光功能可以呈現(xiàn)出舞臺的效果，讓學生看到后會產(chǎn)生強烈的感官刺激，并且在融入難點和重點之后，學生可以集中注意力，更快地投入學習中。

2.在授課過程中利用電子白板進行互動教學

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在講臺講解知識點，學生被動地聽講，因為沒有及時溝通和互動，教師很難了解學生的學習進度和發(fā)展情況，長期下去忽視了學生的學習感受，將上課變成了一種煎熬。但是交互式電子白板的出現(xiàn)，打破了這種局限，讓師生在課堂中實現(xiàn)了有效互動，營造了良好的課堂氛圍。

例如，在進行“角的度量”教學時，這節(jié)課的學習重點就是在認識角之后，學會怎樣用量角器畫出角并且分類。利用三角尺可以畫出45°、90°、30°、60°的角，教師可以利用交互式電子白板通過程序命令將三角尺進行搭配，畫出多種度數(shù)的角，操作起來方便快捷還很節(jié)省時間。除此之外，教師在演示完畢之后，學生可以走上講臺自己操作，有更多的時間用來練習。這樣做加深了學生對知識點的印象，還鍛煉了動手動腦能力，不僅提升了課堂的教學質(zhì)量，師生間也有了更多的互動和了解。

3.在課程鞏固環(huán)節(jié)利用電子白板操作

在教學過程中，一節(jié)課的學習時間有限，教師要對知識點進行總結(jié)，然后布置相應(yīng)的練習題或者課后作業(yè)讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容進行加深鞏固，讓學生加深印象，對知識點更熟悉更了解。因此知識點鞏固環(huán)節(jié)是十分有必要的。利用交互式電子白板更提升了鞏固知識點的效率。

例如在進行“條形統(tǒng)計圖”教學時，一節(jié)課知識點講完，學生明白根據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表可以解決很多問題，操場人數(shù)很多，雖然熱鬧但是有些亂糟糟的，學生可以統(tǒng)計每個小組人數(shù)，劃分一下場地那就好了。學生利用手中的白板用自己喜歡的顏色將統(tǒng)計圖制作好，既鞏固了知識點又鍛煉了實踐能力。

4.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)利用電子白板進行總結(jié)

在一節(jié)課結(jié)束前，教師會帶領(lǐng)著學生回顧一下課堂中學到的知識點，做梳理和回顧。教師提出類似“這節(jié)課有沒有什么收獲呀”這樣的問題之后，就可以利用交互式電子白板將整節(jié)課的重點和難點梳理一遍，將知識點形象地呈現(xiàn)在學生面前，并且給出一張清晰明了的知識框架圖，可以幫助學生牢記知識點。除此之外，學生也可以利用電子白板上的功能，進行自我學習的評價，找到自己的不足并及時進行彌補，讓教師了解學生的學習動態(tài)，并有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方式。

交互式電子白板作為一種新型教學工具出現(xiàn)在小學數(shù)學的課堂中，其簡易的使用技巧，方便的應(yīng)用程序大大提升了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，并且增加了師生間的互動和交流，可以讓教師在第一時間了解到學生的變化并采取相應(yīng)的措施進行解決。作為小學數(shù)學教師應(yīng)該積極地運用交互式電子白板進行教學，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，進入更深層次的教學工作中。

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作者簡介：劉苗苗（1988—），女，安徽淮南人，二級教師，數(shù)學教師。