內(nèi)容摘要：大學生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的要求，德智體美是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，其中的美育是缺一不可的重要方面，同時是容易忽視的一個方面。武漢商學院通識教育學院課程《語言傳播藝術》就從語言美育的角度進行教授，潛移默化的傳遞發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的理念，踐行大學生德智體美全面發(fā)展理念，本文將從通識教育的重要程度、美育的不可或缺、《語言傳播藝術》課程思說寫誦的美育理念和語言美育的完善發(fā)展四個方面進行分析和研究。

關鍵詞：通識教育 語言 美育 語言傳播藝術

一.育人知美方可通達識廣

1.大學生全面發(fā)展的必要性和期待

在人類社會的發(fā)展過程中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，始終是我們追求的目標。在當前我國的教育目標中，對大學生的要求是“實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展”、“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人”這一要求決定了高校對大學生的培養(yǎng)是全方位、多層面的。知識結(jié)構(gòu)單一、能力片面的大學生極易被社會淘汰，全面發(fā)展的人才將是未來社會發(fā)展的主要需求。目前，大學生的全面發(fā)展除了要有合格的身心素質(zhì)、良好的思想品德修養(yǎng)、過硬的專業(yè)素質(zhì)以外，全面的綜合能力的是大學生在社會中的核心競爭力。這些能力決定了大學生在將來的工作中是否能脫穎而出。所以要培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學生，需要以上四個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一方面的缺失都可能會導致人才培養(yǎng)的失誤。

2.通識教育是協(xié)調(diào)大學生全面發(fā)展的重要途徑

一專多長往往是對人才培養(yǎng)的目標和期望，“一?！痹诟咝Ｅ囵B(yǎng)中早已是重點部分，而“多長”的培育需要學生課內(nèi)、課外的多方面培育，由此通識課程應運而生。早在春秋時期，孔子的“禮樂射御書數(shù)”便蘊含了通才教育的理念，而到了近代，對大學生的培養(yǎng)也是既要注重專才教育，也要用通識教育相輔相成，避免一味的專才教育讓學生知識結(jié)構(gòu)扁平化。而當前高校中的通識課程、通識學院的開設，都證明了教育界對通識教育的重視。目前大部分學校通識教育主要以公選課、公共必修課，使大學生能夠掌握基礎的通用知識，也為大學生學習能力的提升和全面發(fā)展提供了引導和基礎。

3.通識美育課程的重要性

德國詩人席勒最早在他的著作《美育書簡》中提出美育的觀點。美育主要是培養(yǎng)學生體會美、創(chuàng)造美的能力，美育與德、智、體的教育一樣，具有相同的地位，作為高等教育的人才培養(yǎng)，不僅需要扎實的專業(yè)知識，也需要具有完善的人格，良好的精神狀態(tài)。美育的提出能夠讓學生學會在平時的學習生活中具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而文學和藝術是最能夠打動感化人心靈的方式，這種來源于生活卻高于生活的人類瑰寶，甚至承載了大量其他學科的知識，通過文學、藝術的途徑，給學生打開了不一樣的世界觀和角度，為大學生知識框架的豐富與人格的養(yǎng)成提供了重要途徑。

二.思說寫誦締造語言美育

1.語言美育的內(nèi)涵

語言是人類進步的工具，語言傳遞文明，傳情達意，是人們交流思想的重要媒介，它與蘊含美的藝術一樣，具有發(fā)揮交往、建立同感和團結(jié)的力量，美的含義同樣潛藏在交往、共情和團結(jié)中。從人們使用的頻次來看，語言在生活、工作、學習當中使用度較高，而對于教育來說，語言作為學生和老師生活學習中使用最多的工具之一，通過其來傳達美的理念，教授懂得美、創(chuàng)造美的理念，塑造學生對美的觀念，育人識美，語言是最接地氣的方式了。

2.語言傳播藝術課程的語言美育內(nèi)涵

語言傳播藝術課程是圍繞語言進行思維、表達、情感、寫作進行全方位的課程講授的通識課程，在講授過程中，語言的傳情達意，語言的思維能力，語言的韻律之美，都對建設學生美好精神世界起了很大的作用。語言傳播藝術的美育內(nèi)涵主要有以下幾點：

（1）以思維成依托，營造美好的思想模式。在即興口語表達章節(jié)中，以講授和互動相結(jié)合，通過思維引導的方式授課。如：提出題目“以1234567為題進行即興口語表達”，在課堂上通過提問，引導學生說出聯(lián)想詞，通過聯(lián)想詞——聯(lián)想內(nèi)容——形成表達的步驟進行思維的培養(yǎng)，在這個過程中，同學們思維活躍，七個小矮人、北斗星等聯(lián)想均出現(xiàn)，運用這樣的思維模式，同學們向美好的思維和想法靠近。還有在語言的思維藝術章節(jié)中，通過直觀動作思維、形象思維和邏輯思維等講述，進而塑造思維導圖的撰寫模式，引導同學們在撰寫論文、利弊選擇的情況下使用，從而形成順暢的思維模式。在碎片化閱讀的時代，信息發(fā)展迅速，網(wǎng)絡信息熱度一波高過一波，浮躁的心態(tài)和混亂的思維是最容易影響現(xiàn)代大學生的行為模式，而通過語言表達的思維訓練，引導學生向條理清晰、美好陽光、積極向上的方向發(fā)展，是語言傳播藝術課程運行的美育理念，使學生掌握一門技能的同時，擁有良好的思維習慣和思維模式。

（2）以情感為橋梁，創(chuàng)造和諧的人際交往?！案腥诵恼吣跤谇椤?，“真誠是打開人際交往的一把金鑰匙”，人際交往中交流的基礎就是真誠與情感。在《言中有意，話外有音》章節(jié)中，用一個對比實驗，傳遞一個語言美的觀念：一個實驗者連續(xù)3天用惡毒的語言面向一盆花表達，和連續(xù)3天用美好的語言對花表達，結(jié)果遭受惡毒語言的花迅速發(fā)黃甚至枯萎，而接受美好語言的花卻依然鮮艷，這個實驗表明壞情緒的破壞作用。在現(xiàn)實生活中，而溫和幽默的語言更加有利于人際交往;從人際溝通方式當中，人性具有喜歡被愛、被尊重、被贊美、被認同的特質(zhì)。而這種特質(zhì)不僅是溝通上需要的技巧，更是營造美好、溫暖語言方式的過程，語言良好的情感互動，是引導學生識美向善的途徑，同時，以此為基礎的表達對創(chuàng)建文明、和諧的社會具有重要的意義。大美美及萬物，在此章節(jié)中，正面的情感潛移默化的傳達著美育理念。

（3）以寫作為基礎，扎實語言的清晰之美。應用文的寫作章節(jié)，讓學生抓住應用文簡潔樸實而又不失生動的語言特征，在條理清晰的固定格式中發(fā)揮創(chuàng)造的語言，形成吸引讀者、感染讀者的敘事說理手段，雖嚴謹而不失才情，雖簡短而不簡單。由此，美育理念悄然而出，如何運用具有感染力的手法更好的在應用文中發(fā)揮魅力，這是語言美和思維之美的結(jié)合，讓學生在作文和思考過程當中，形成美的思維。

（4）以動聽為形式，美化語言的外在表達。優(yōu)美動聽的聲音特質(zhì)具有獨特的感官魅力，播音語言表達章節(jié)強調(diào)有聲語言表達的內(nèi)在動力為情感，除了在聲音形式上的教授，播音語言表達模塊的內(nèi)容還著重強調(diào)了情感對有聲語言的影響，以及有聲語言表現(xiàn)情感的能力，例如同樣一句話“這是一百萬元”，用升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)的語氣來表達出來的含義可能是開心、肯定、輕蔑、懷疑的內(nèi)容;在朗誦時的情感表達更是要運用到合理的、符合稿件內(nèi)容的聲音控制;在停連、重音、語氣、節(jié)奏上的合理處置，才能豐富細膩的表現(xiàn)出情感。動人的聲音和情感的深入共情、體會，通過語言的外在形式傳達什么是美、如何感受美的教育理念。

3.語言傳播藝術課程對學生產(chǎn)生的效果

語言傳播藝術課程以公選課的形式進行，課堂以大課為主，每堂課學生在100人左右，這種以普遍性教育，課堂個別練習的課程，主要是給大家傳遞“思說寫誦”的有關知識以及美的觀點，以此來達到美育的效果。在課程結(jié)束后，我們對課程進行了問卷調(diào)查，整體樣本為1391份，收到的問卷調(diào)查的為949份，占比：74%。調(diào)查具有信度。

問題“你認為語言傳播藝術課程對美育培養(yǎng)是否有幫助？”，718（75%）名同學認為有幫助，218（22%）名同學認為作用不明顯，13（1%）位同學認為沒有作用。

問題“你認為《語言傳播藝術》對于學習應用有哪些方面的作用？（不限項多選）”839（88%）名同學認為在增強語言知識的理解，836（88%）名同學認為對于培養(yǎng)有聲語言的表達方面有作用，748（79%）名同學認為對提升語言的審美能力具有作用。

問題“你希望在通識課程中獲得哪些美育方面的知識？”169（18%）位同學想分清美丑的界線、655（69%）名同學學到與藝術有關的知識、720（76%）名同學想學習日常生活美化方面的知識和技巧、742（78%）名同學提升人的精神品位方面的知識。

語言傳播藝術課程作為一門通識課程，傳遞美的理念勢在必行，在問卷調(diào)查的結(jié)果中現(xiàn)實顯示，同學們對于美的知識是希望和渴求的，同時也追求人的精神與品位，這與“傳遞什么是美、什么是好的精神品位”的理念相吻合。從此調(diào)查中可以看出，大部分同學認可語言傳播藝術課程的美育功能，同時同學們在語言方面的審美能力有所提高，這意味著語言美育的方式起到了一定的效果。

美育的過程是潛移默化的，作為通識美育課程的語言傳播藝術所達到的教學目標，在大部分同學已經(jīng)意識到并認可的情況下，還需要繼續(xù)完善，因為美的教育不是一朝一夕的，而是需要長期堅持不懈的前進和完善的，所以，任重而道遠，通識美育課程需要長期不斷的進行下去，美育才能不斷發(fā)展。

三.知行合一完善通識美育

美育課程在當下并未成為主流，但大學生的德智體美的培養(yǎng)缺一不可，通過語言傳播藝術課程的學生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的效果來看，語言美育初見成效，但還有以下需要改進的地方：

1.大課講授需與小課教授相結(jié)合

公選課的形式能夠讓全校大部分的同學都有機會接受語言傳播藝術課堂的知識和理念，但是，并不能滿足差異化、個性化的學生個體需求。語言基礎、天賦愛好不同，使得語言傳播藝術課堂無法顧及到每一個學生，所以，在今后應結(jié)合小組模式和課后實踐，貫徹因材施教的理念。在大課教學后進行小組和小班輔導、討論，根據(jù)同學們的水平和類型進行分組，讓同學們能夠以交流、互動、討論的方式研討和學習，更加深入的傳遞知識和美育理念。

2.理論知識需與社會實踐相結(jié)合

課堂的理論知識可以讓學生遠距離的接觸語言傳播藝術，在腦海中感受和想象美的存在，但進一步讓學生應用和體會美，還需要實踐的結(jié)合?！墩Z言傳播藝術》課程可利用武漢商學院的學生社團資源，例如湖之韻朗誦藝術團、校廣播臺、校藝術團等組織，舉辦“思說寫誦”類學生活動，如誦讀大會、寫作比賽、辯論賽等，引導學生積極參與，讓同學能夠?qū)嶋H參與寫作、誦讀、交流當中，將課堂知識實際運用到生活和實踐中。

本研究系武漢商學院校級教學研究項目《藝術通識課程對應用型本科學生美育水平的作用研究——以武漢商學院為例》（2018N007）階段性成果。

（作者介紹：何穎川，武漢商學院助教）