【摘要】縱觀古今中外，音樂教育是高校通識教育中實施美育教育的主要途徑。所謂通識教育，又稱博雅教育。近年來，高校的音樂通識教育，主要分為音樂理論性課程與音樂實踐類課程。音樂理論課程，一般指的是音樂鑒賞類大課或基礎(chǔ)樂理知識的課程;音樂實踐類課程主要指的是音樂表演課程。鋼琴藝術(shù)課程，作為高校音樂通識教育課程中鑒賞與實踐并重的重要一環(huán)——既能提升學生藝術(shù)鑒賞能力，又使學生學會從主觀與客觀方面進行評價實踐，對培養(yǎng)學生的實際藝術(shù)能力有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】高校通識教育;鋼琴;實踐作用

【中圖分類號】J632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0169-01

【本文著錄格式】王琛琛.芻議在高校通識教育中鋼琴課程的實踐應(yīng)用[J].北方音樂，2020，01（02）：169，171.

一、鋼琴藝術(shù)課程培養(yǎng)高校學生藝術(shù)能力的作用

大學通識以啟發(fā)智性思考為目的，拓展學生的知識底蘊，現(xiàn)代高校更是重視對學生的跨學科教育。鋼琴藝術(shù)課程在普通高校教育中屬于非專業(yè)教學，其重點開發(fā)的不是學生的專業(yè)表演技能，而是學生的藝術(shù)能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、演奏能力與創(chuàng)作能力、藝術(shù)修養(yǎng)及自信等。

音樂是聲音的藝術(shù)。在高校鋼琴藝術(shù)課程中鍛煉學生聆聽的能力，能有效強化學生文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在新時期高校鋼琴教學中，不光培養(yǎng)學生對“彈”琴的技能有要求，更要加強學生對“聽”好聲音的意識與良好藝術(shù)品味的塑造?！奥牎睆淖置嫔峡此剖菃我换芰Γ菍W生產(chǎn)生的影響具有多樣化特征。學生學會“聽”音樂，對音樂作品創(chuàng)作背景、表達情感進行分析，了解作品歷史背景、文化底蘊、民族風俗，更能與作曲家產(chǎn)生共鳴，在演奏與藝術(shù)分享中為聽眾帶來更深層次的愉悅感。在長時間教育培養(yǎng)中，能有效豐富學生理論學習知識，提升學生的音樂審美能力[1]。因此，在鋼琴教學中，對學生音樂鑒賞能力與文化素養(yǎng)進行有針對性的培養(yǎng)，對強化學生身心健康發(fā)展具有重要作用。

在音樂藝術(shù)中，鋼琴作品是中西方音樂文化的重要載體，其中承載著世界各地藝術(shù)家的創(chuàng)作表演風格。在高校鋼琴教育中，學生需要對不同的音樂作品進行全面探索學習，深入分析及把握此類作品的整體風格。對不同時期、不同國家的鋼琴音樂作品進行學習與鑒賞，能有效拓寬學生學習范圍，提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)及人文常識，增強學生民族文化自信，為今后認知理解不同國家的文化與世界多元文明奠定基礎(chǔ)。

二、在當今高校通識教育中鋼琴藝術(shù)課程存在問題與發(fā)展探討

高校通識教育是一種課程實施模式和教育理念的結(jié)合體，其目的是讓學生的整體知識和綜合素養(yǎng)得到提高，讓學生不單單局限于自己所學的學科專業(yè)的知識，擁有更廣闊的視野。通識教育指向素質(zhì)，但在最靠近“就業(yè)”的大學，所謂通識教育能脫離專業(yè)教育來獨立思考與看待嗎？答案恐怕是不能[2]。專業(yè)教育如何融入通識教育，讓專業(yè)教育變得更普及化與大眾化，使高校并不是只培養(yǎng)專業(yè)技能知識匠人的加工廠;通識教育如何加深專業(yè)深度，與常規(guī)課程保持同樣的課容量和知識深度，是高校打造新時代學習型跨學科人才培養(yǎng)的思考與挑戰(zhàn)。

作為實踐類音樂通識課的鋼琴藝術(shù)課程，本就是一門相當要求“專業(yè)”技能的音樂藝術(shù)課程。如何針對高校中不同程度及學科的學生進行教學，這是教師在高校音樂教學中面臨的問題之一。教師需平衡好“專業(yè)教育”與“普及教學”的關(guān)系。鋼琴教學中，如果要求太“專業(yè)”，普通高校學生能力有限，難以完成教學任務(wù);但如果要求太“普及”，則影響實際授課效果。因此，對“非專業(yè)”學生提出恰當?shù)摹皩I(yè)”教學要求尤其重要。高校開設(shè)實踐類通識教育課程的任務(wù)，不是為培養(yǎng)音樂專業(yè)的專門人才，而是面向全體學生，使其音樂潛力得到開發(fā)并從中受益。但同時，高校鋼琴教學中不應(yīng)因?qū)W生的“非專業(yè)”，而降低整體教學質(zhì)量要求，應(yīng)始終對學生灌輸“業(yè)余學琴不等于彈得業(yè)余”的意識，讓學生明白，即使所學音樂作品程度淺易，也應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)完成得盡可能完美。

在高校通識教育中，鋼琴藝術(shù)課程還面臨報讀學生水平不一的問題。對此問題，應(yīng)就學生實際現(xiàn)有水平進行分程度教學，主要教學形式可以小班課教學為主。同時，在小班教學中利用以舊帶新，以高帶淺，循環(huán)教學設(shè)計，發(fā)揮學生之間互幫互助、團結(jié)協(xié)作的作用，讓有一定程度的學生在一定范圍內(nèi)幫助初學學生學習識譜認音等基礎(chǔ)樂理知識，增強初學學生的學習效率。同時，針對初學程度學生，可利用鋼琴數(shù)碼教學集體課方式進行基礎(chǔ)普及教學。初學程度學生應(yīng)以興趣引導為原動力，配合視唱練耳訓練[3]，以基礎(chǔ)技術(shù)練習為主，結(jié)合經(jīng)典的中外小型樂曲，由淺入深、循序漸進地引導學生學習。

另外，在高校鋼琴藝術(shù)教育的實踐中，還面臨以下挑戰(zhàn)：個別高校針對音樂教育課程教學關(guān)注度不夠，課程安排不合理，音樂內(nèi)容深度不夠，鋼琴演奏實踐教育與音樂鑒賞嚴重脫節(jié)。個別教師在教學過程中遵循的教育觀念較為落后，教學訓練內(nèi)容受限。學生音樂藝術(shù)追求不高，一味追求炫技與演奏“難”“快”“響”現(xiàn)象，不能全面適應(yīng)新時期學生高標準音樂學習要求。所以，高校鋼琴教學應(yīng)科學結(jié)合實踐教育與鑒賞教育。只有準確、深刻理解音樂作品的音樂形象、音樂意境及音樂風格，才能在音樂表現(xiàn)處理中做到細致感人。

三、在當今高校通識教育中鋼琴藝術(shù)課程的教學效果與意義

“博學”是現(xiàn)代人才需求的時代趨勢，跨學科人才培養(yǎng)是當今高校教育中的主題。鋼琴藝術(shù)課程的開設(shè)，對于大部分非音樂專業(yè)學生來說都是一個未知的新領(lǐng)域，他們中的大部分以前從未摸過鋼琴。在學生們看來，這門藝術(shù)實踐課打開了他們認識世界的又一扇窗，思考問題時多了不同的視角，是科學教育與藝術(shù)教育的高度融合與教育創(chuàng)新。

鋼琴藝術(shù)課程教學作為新型的高校通識教學實踐模式，突破了舊的教學觀念束縛，重視學生的情感體驗，引導學生用“沉浸式”體驗模式學習音樂，促使學生主動參與學習。同時，在提高學生音樂修養(yǎng)的同時，體現(xiàn)高校通識教育中的“價值引領(lǐng)”作用。例如，學生在學習我國經(jīng)典鋼琴作品，如《保衛(wèi)黃河》《瀏陽河》等，不光了解、認識譜面音符，還能通過音樂作品背后的故事了解我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，樹立家國情懷與民族文化自信。

如今的高校校園生活活躍，各藝術(shù)團體欣欣向榮。開設(shè)鋼琴藝術(shù)課程，對校園文化建設(shè)有積極的促進作用。同時，音樂通識實踐課程的開設(shè)使高校學生個人視野和心胸大為開闊，對其專業(yè)學習也大有裨益。

四、總結(jié)

隨著中國高校對于通識教育理解的加深，未來通識課絕對是“量”的強調(diào)和“質(zhì)”的保障。高質(zhì)量音樂通識課怎樣“煉”成？學校、教師和學生三方的重視，合理的管理構(gòu)建，以及科學的教學改進缺一不可。在高校鋼琴藝術(shù)課程教學中，教師需注意平衡教學內(nèi)容的深度與廣度，因材施教，在舞臺上強化教學成果。高校音樂通識教育應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的目的，以音樂對人素質(zhì)影響的科學理論為導向[5]，與藝術(shù)實踐型課程緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)新時代跨學科全面發(fā)展的高水平人才。

參考文獻

[1]萬明芳.從審美角度探析鋼琴教學中體驗與表現(xiàn)的作用[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2016，37（8）：272-273.

[2]胡亞蓓.高校公共選修課《鋼琴音樂文化賞析》的教學特色[J].大眾文藝，2015（21）：234-235.

[3]王亮.淺析鋼琴即興伴奏在公共音樂教育中的實踐應(yīng)用[J].戲劇之家，2017（9）：212.

[4]陳芳.通識教育觀下中美高校鋼琴課程設(shè)置對比研究及啟示[D].湖南師范大學，2017.

[5]范曉榮.普通高校學生素質(zhì)教育與音樂教育的現(xiàn)狀研究——以鋼琴教育為例[J].音樂創(chuàng)作，2016（11）：179-181.

作者簡介：王琛?。?994—），女，安徽宿州人，廣西師范大學在讀研究生，研究方向：鋼琴演奏。