【摘要】現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師多以介紹創(chuàng)作背景、聽辨主題旋律、哼唱主題旋律等傳統(tǒng)方法就草草了之。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容和方式缺少思考和實踐。多元化教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的心理特點，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中教與學(xué)的方式，多感官感受音樂，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué);多元化

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0163-01

【本文著錄格式】葉靜雯.小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略——以人教版五年級下欣賞課《對花》為例[J].北方音樂，2020，01（02）：163，165.

音樂是一門聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略，將多種方式進(jìn)行組合，讓學(xué)生在老師有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)下多感官去感受音樂，掌握音樂知識和技能，提高對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)是以老師講解、學(xué)生聽為主，老師看不到學(xué)生內(nèi)心的反應(yīng)，很難去測量學(xué)生對音樂作品理解的程度。所以，欣賞教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的難點，也是重點。本文通過創(chuàng)設(shè)生活場、插入情景劇、聚焦問題鏈和搭建多元展示平臺四個方面，以欣賞課《對花》一課為例，談?wù)勑W(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活場，讓學(xué)生主動參與音樂實踐活動

【片段一】導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.引對花

師：同學(xué)們平時對花的認(rèn)識有多少？你們認(rèn)識老師手中的花嗎？

2.唱對花

（1）節(jié)奏問答：

（2）對唱問答：學(xué)生對花會有一些了解，為了拉近和學(xué)生的距離，我問了學(xué)生們對花的認(rèn)識有多少，并帶了一束花到課堂，讓學(xué)生猜猜花謎、說說花名和花語，最后還把花送給了積極舉手回答問題的學(xué)生，學(xué)生特別興奮。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)將“節(jié)奏”和“旋律”貫穿于“猜”的環(huán)節(jié)，豐富了課堂的趣味性，并為學(xué)生學(xué)唱河北民歌《對花》和欣賞管弦樂版《對花》起到了鋪墊的作用。

【片段二】欣賞環(huán)節(jié)（1）

律動感受，隨音樂做“花兒綻放”律動。在欣賞感受第二樂段時，我設(shè)計了“花兒開放”的律動，通過律動表演再次感悟作品的變化，讓學(xué)生變身為花園里的花朵，親身感受音樂的力度變化和樂器的音色變化，從一朵一朵花兒綻放到一片一片花朵的開放，最后展現(xiàn)出一望無際的花海，沉浸在音樂情景中，感受生活的幸福與美好。

二、聚焦問題鏈，讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽

力度的大小、音樂的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的疏密、旋律的上下行等都是不可或缺的音樂要素，每個要素都有它們不同的表現(xiàn)意義。因此，每一首音樂作品有各自不同的特點。教師在聆聽音樂之前給學(xué)生問題，讓學(xué)生有目的地去聽，一層層剖析，可以收到事半功倍的效果。

【片段三】欣賞環(huán)節(jié)（2）

1.在設(shè)計唱對花環(huán)節(jié)時，為了讓學(xué)生熟悉和感受旋律，提出了以下問題：

（1）聽琴聲，問句和答句的旋律在情緒表現(xiàn)上有什么不同呢？

（2）這樣一問一答的演唱形式，誰能取個名字呢？

2.在聽辨“對花”樂器的音色時，提出了以下問題：

（1）聽聽什么樂器在問？什么樂器在答？

（2）他們音色有什么區(qū)別？音樂展現(xiàn)的怎樣的場面？

3.在聆聽第二樂段主題音樂時，提出了以下問題：

（1）與第一樂段有什么不同，帶給我們的是怎樣的不同場景？

（2）三次旋律相同，但是又有變化，我們來聽聽有什么變化呢？

從簡單的情緒問題入手，再到聽辨樂器音色、想象不同場景，最后對比聆聽三次旋律的變化，問題一個接一個，從簡到繁，從局部到整體，學(xué)生對音樂的理解隨之加深，鑒賞能力隨之增強(qiáng)。其中，在學(xué)生給一問一答的演唱形式取名字時，出現(xiàn)了兩種答案：對歌和對唱。音樂體裁是對歌，演唱形式是對唱，在厘清兩個概念的同時，學(xué)生對對歌和對唱這兩種容易混淆的概念有了深刻印象。

三、插入情景劇，激活學(xué)生對音樂欣賞的直覺感受

在音樂教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心里狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的全感官沉浸式體驗。情景式聽覺系統(tǒng)，從體驗到感知再到認(rèn)知，一步步讓學(xué)生去了解不同的音樂要素和這些音樂要素的組成規(guī)則。富有情景的聆聽和感受，可以使抽象的樂曲更接近學(xué)生接受心理，所以，在小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同情景，可以讓學(xué)生在音樂活動中自主聆聽和感知音樂作品。

【片段四】感受環(huán)節(jié)

1.初次完整聆聽，觀賞百花園

A主題：賞花。配圖為一朵朵鮮花緩慢開放的動態(tài)圖。

B主題：百合花靜靜開放。配圖為百合花向不同方向緩慢開放的動態(tài)圖。

尾聲：采花。配圖為人群融入花海的遠(yuǎn)景圖。

在賞花過程中播放管弦樂版本的《對花》，感受樂曲旋律及情緒。當(dāng)不同主題出現(xiàn)時，分別配上不同類型的圖片，使學(xué)生初步形成主題和結(jié)構(gòu)印象。

2.聆聽第二樂段，畫旋律花朵，聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)及力度變化

根據(jù)音樂的變化畫出三朵大小不等、顏色不一的花朵，讓學(xué)生從中感受力度的變化;通過線條粗細(xì)變化和色彩變化感受管弦樂音色的變化及對整個音響效果的感知，以直觀帶動想象，從具象到抽象，化繁為簡。對于能力強(qiáng)的一點學(xué)生還可以通過表格式，讓學(xué)生分組討論對樂器音色、情緒等音樂要素作對比。

四、搭建多元展示平臺，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生演唱能力、演奏能力和音樂感受能力等音樂素養(yǎng)的提高，給學(xué)生搭建多元展示平臺是非常有必要的?？梢宰寣W(xué)生全方位多角度來領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編，多元展示平臺會讓學(xué)生從中聆聽美、感受美、展現(xiàn)美，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【片段五】展示環(huán)節(jié)

1.模擬對歌場景

師：現(xiàn)在我們來模擬一下對歌的場景。來，請這邊同學(xué)來問，這邊同學(xué)來答，全體起立。通過男女生對唱，一是讓學(xué)生親身參與到民歌體驗環(huán)節(jié)中，了解“對歌”的特點，二是熟悉和感受民歌《對花》的旋律并加深記憶。

2.模擬樂團(tuán)演出場景

本課讓學(xué)生來擔(dān)任管弦樂團(tuán)的演奏家，老師擔(dān)任指揮，通過分組模擬演奏雙簧管、長笛、短笛和小提琴四種樂器，分辨四種樂器不同演奏姿勢和音色特點。最后完整聆聽管弦樂《對花》通過播放視頻，呈現(xiàn)一個模擬音樂廳，營造現(xiàn)場氛圍，給學(xué)生更加直觀的整體音樂形象，并對第一樂段和第二樂段進(jìn)行鞏固，第一樂段再現(xiàn)強(qiáng)化了旋律記憶，感受三段體的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。

五、小結(jié)

小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)不是單靠聽就可以完成的，而是一項綜合性的教學(xué)活動。欣賞教學(xué)需要突破傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)模式，充分挖掘和利用多元化的教學(xué)策略，將聽、唱、奏、演甚至跨學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，使學(xué)生多角度、多維度、多梯度去感受音樂，體驗音樂之美。

作者簡介：葉靜雯（1993—），女，漢族，浙江杭州，二級教師，本科，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聽濤小學(xué)，研究小學(xué)音樂。