黃黎偉
2018年,筆者有幸參加自治區(qū)教育廳組織的首屆“桂臺中小學(xué)校長高峰論壇”,跟隨廣西智慧教育考察團赴臺灣學(xué)習(xí)交流,了解臺灣開展智慧教育的情況。在大陸,智慧教育是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,也稱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;在臺灣智慧教育又叫“數(shù)位教學(xué)”。臺灣中小學(xué)開展智慧教育各有特色,但引領(lǐng)學(xué)校開展智慧教育的理念卻高度統(tǒng)一,即學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)未來社會的三大關(guān)鍵能力:閱讀能力、行動學(xué)習(xí)能力、國際視野。筆者發(fā)現(xiàn),在智慧教育方面,我們關(guān)注的是信息技術(shù)如何為教學(xué)服務(wù),改善“教”與“學(xué)”,而臺灣學(xué)校關(guān)注的是怎樣利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力,其關(guān)注點是“未來”??梢?,在智慧教育理念方面,大陸與臺灣存在一定差異。結(jié)合考察見聞,筆者梳理了智慧教育在臺灣中小學(xué)閱讀和學(xué)科教學(xué)等方面的應(yīng)用。
智慧閱讀平臺 提升閱讀能力
臺灣中小學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每所學(xué)校都在公共區(qū)域安置了很多開放式書架,供學(xué)生自由取閱書架上的書籍,并積極推進智慧閱讀,定期展示學(xué)生的讀書報告,提升學(xué)生的閱讀能力。
實施智慧閱讀,要有相應(yīng)的閱讀平臺。臺灣中小學(xué)采用的是由臺灣師范大學(xué)開發(fā)的“慧讀系統(tǒng)”閱讀平臺,該系統(tǒng)由圖書分級推薦、閱讀能力診斷、閱讀指導(dǎo)三個部分構(gòu)成。學(xué)生登錄“慧讀系統(tǒng)”后,系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的年齡段推薦相應(yīng)的閱讀書目,學(xué)生根據(jù)興趣挑選書籍;對于學(xué)生選擇的書籍,系統(tǒng)會呈現(xiàn)閱讀進度和閱讀目標,學(xué)生根據(jù)閱讀計劃自主閱讀,并在“慧讀系統(tǒng)”記錄閱讀的過程性信息,如心得體會、讀書摘要等;教師通過“慧讀系統(tǒng)”了解學(xué)生閱讀的情況,給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生完成閱讀后,“慧讀系統(tǒng)”將對學(xué)生的閱讀情況給予評定,主要有兩種方式:一是學(xué)生自評,以客觀測試題為主;二是教師評定,以學(xué)生的閱讀心得、讀書摘要為主。學(xué)生通過評定后,系統(tǒng)會逐級提高閱讀難度。
“慧讀系統(tǒng)”的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,團隊的專業(yè)性較強,由臺灣師范大學(xué)組建,對書籍的分類、分級比較專業(yè);其次,對學(xué)生閱讀能力的界定與評測指標較為全面,它是該校開展課題研究的成果,涉及多項閱讀技能,可多層面評估學(xué)生的閱讀能力;最后,系統(tǒng)后臺管理完善,“慧讀系統(tǒng)”基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù),根據(jù)每個學(xué)生的閱讀情況,設(shè)定短期閱讀目標和長期閱讀目標,教師可通過系統(tǒng)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的閱讀能力和閱讀進程,并給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)和建議。
智慧評估系統(tǒng) 實現(xiàn)學(xué)業(yè)水平智能評估
將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)研究,構(gòu)建智慧評估系統(tǒng),實現(xiàn)對不同學(xué)科學(xué)業(yè)水平的智慧評估,是臺灣中小學(xué)智慧教育的一大亮點。
臺北市福星小學(xué)受臺北市教育局委托,牽頭建設(shè)質(zhì)量測評與診斷體系,利用資訊、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等開發(fā)了一套學(xué)習(xí)力檢測系統(tǒng)。這個由福星小學(xué)領(lǐng)銜組建的團隊,成員包括大學(xué)教授、一線教師、信息技術(shù)人員,參與該團隊的成員需要簽署保密協(xié)議。
智慧評估系統(tǒng)具有鮮明的特點。第一,題庫建設(shè)較完善,細致全面地梳理了不同學(xué)科各個章節(jié)的考點,題目類型豐富且逐年更新,入選題庫的題目都要經(jīng)過教研團隊的反復(fù)推敲,題目考點指向明確。題庫中的題目以客觀題為主,需要考查學(xué)生思維時則以主觀題方式呈現(xiàn),但通常也會通過填空、連線、步驟分解等方式將主觀題轉(zhuǎn)化為客觀題,以適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境的要求。第二,基于大數(shù)據(jù)分析功能,智慧評估系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生在測評過程中的表現(xiàn),有針對性地為學(xué)生提供測試題,以實現(xiàn)智慧評估。第三,評估系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生對某一學(xué)科某個章節(jié)某個知識點掌握程度的精細化測評。
智慧評估系統(tǒng)的評估等級分為知識綜合運用能力不合格、合格、優(yōu)秀3個等級。若出現(xiàn)不合格,評估結(jié)束;得到合格或優(yōu)秀等級的可繼續(xù)進行評估。評估結(jié)束后,系統(tǒng)會向?qū)W生反饋各知識點的掌握情況,學(xué)生可有針對性地進行查漏補缺,教師可以知道學(xué)生普遍掌握不好的知識點有哪些,從而開展補救教學(xué)。
智慧評估系統(tǒng)的操作方法如下:學(xué)生登錄“智慧評估系統(tǒng)”,選擇需要測評的學(xué)科章節(jié),系統(tǒng)會首先推送該章節(jié)單個考點的基礎(chǔ)性題目。若學(xué)生的答題準確率高,系統(tǒng)就會推送中等難度的綜合性題目;若答題準確率依然高,將推送需要高級思維技巧的題目。
以小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”這一內(nèi)容為例,評估系統(tǒng)會先推送“三角形的辨別”這一基礎(chǔ)性題目:如果學(xué)生回答錯誤,系統(tǒng)會再次推送與該知識點有關(guān)的基礎(chǔ)性題目;若學(xué)生陸續(xù)答錯,系統(tǒng)在評估時會反饋“三角形的分類”這個考點掌握不合格。對于同一考點,學(xué)生連續(xù)2次回答正確,系統(tǒng)會推送下一考核點的題目。若所有基礎(chǔ)性題目的答題正確率低于50%,系統(tǒng)評估結(jié)果為基礎(chǔ)知識不合格,評估停止;若正確率達到70%—90%,系統(tǒng)評估結(jié)果為基礎(chǔ)知識合格,評估繼續(xù);若正確率達90%以上,系統(tǒng)評估結(jié)果為基礎(chǔ)知識優(yōu)秀,評估繼續(xù)。評估結(jié)束后,系統(tǒng)會反饋學(xué)生掌握某一知識點的熟練程度;教師通過評估系統(tǒng)了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生通過基礎(chǔ)性題目的考核之后,評估系統(tǒng)將推送“三角形的內(nèi)角和”“三角形的高”等中等難度題目。若學(xué)生答題錯誤,系統(tǒng)將繼續(xù)推送類似考點和難度的題目;若學(xué)生回答正確,則推送另一考點中等難度的綜合性題目。
“臺北酷客云” 實現(xiàn)資源共享與移動學(xué)習(xí)
搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,促進教育公平,滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,為移動式學(xué)習(xí)提供支撐,是臺灣中小學(xué)開展智慧教育的重要切入點。臺北市教育局搭建了“臺北酷客云”網(wǎng)絡(luò)平臺,把教師請到“云端”,為師生免費提供學(xué)習(xí)資源?!芭_北酷客云”網(wǎng)絡(luò)平臺的課程資源以教學(xué)視頻為主,師生通過電腦、手機等移動終端登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。
“臺北酷客云”網(wǎng)絡(luò)平臺課程體系全面,課程資源豐富,除中小學(xué)課程資源,還有大學(xué)體驗課程。大學(xué)體驗課程供高中生自主學(xué)習(xí),提前了解大學(xué)課程,探索未來學(xué)習(xí)方向。大學(xué)體驗課程由臺灣交通大學(xué)、臺灣大學(xué)等高校教師錄制,內(nèi)容包含資訊學(xué)、大眾傳播學(xué)、游戲與運動學(xué)等18個類別。此外,“臺北酷客云”網(wǎng)絡(luò)平臺還有各種銜接性課程,如小初銜接課程、初高中銜接課程,這些課程均由臺北各校優(yōu)秀教師錄制,涉及語文、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科,每門學(xué)科3個課時,每個課時長達2小時。網(wǎng)絡(luò)平臺還有考試復(fù)習(xí)課程,其中瀏覽量最大的是高考考前復(fù)習(xí)課程。除了學(xué)校開設(shè)的常規(guī)課程,網(wǎng)絡(luò)平臺還有各種自主學(xué)習(xí)課程,如資訊教育、環(huán)境教育、安全教育等。
“臺北酷客云”網(wǎng)絡(luò)平臺有一個“臺北教師e學(xué)苑”欄目,由大學(xué)教授和優(yōu)秀教師主講,課程包括教育理念剖析、教育發(fā)展前沿信息、教學(xué)經(jīng)驗分享,以及新課綱之理念與規(guī)劃內(nèi)涵、教學(xué)創(chuàng)新與教師個人品牌的經(jīng)營、人工智慧、未來導(dǎo)向課程設(shè)計、工業(yè)4.0時代之教育新思維等。
臺灣中小學(xué)教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備以屏幕投影為主,能實現(xiàn)交互功能的電子白板并不多見。反觀我們的中小學(xué)教室,多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎都是觸控式一體機,硬件配置要比臺灣中小學(xué)高得多,但是我們在智慧教育理念和軟件開發(fā)方面,與臺灣學(xué)校相比還有一定的差距。臺灣中小學(xué)開展智慧教育目標明確,注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力,而我們更關(guān)心信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。他山之石,可以攻玉。臺灣中小學(xué)智慧教育的成功經(jīng)驗和好的做法,值得我們參考,相信也會給我們的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來啟示。
(責編 歐孔群)