黃文強(qiáng)

（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 黔南 558000）

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議中，我黨總書記提出“將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，同時(shí)在次年的黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)了思政建設(shè)的重要性，因此我國各大高校大力進(jìn)行了教學(xué)的改革，將思想政治教育融入常規(guī)的課程教學(xué)中，上海市的部分高校率先進(jìn)行了探索[2]。我校響應(yīng)黨的號(hào)召在日常教學(xué)中融入了思政建設(shè)，現(xiàn)就思政建設(shè)在血液檢驗(yàn)教學(xué)中的作用及重要性進(jìn)行探討分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入我校2017年3月～2019年1月期間接受血液檢驗(yàn)教學(xué)的126例醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，男52例，女74例，年齡18～22（20.48±0.62）歲，均為首次接受血液檢驗(yàn)教學(xué)的醫(yī)學(xué)生。根據(jù)醫(yī)學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)分組，分為研究組（63例）及對(duì)照組（63例），兩組醫(yī)學(xué)生一般資料對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組：開展血液檢驗(yàn)的常規(guī)教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，通過課堂講述、病例引入、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)等方式開展日常理論與實(shí)踐知識(shí)授課。

1.2.2 研究組：在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入思政建設(shè)，提升開展血液檢驗(yàn)教學(xué)教師對(duì)思政建設(shè)的認(rèn)知與重視度，在開展常規(guī)教學(xué)前，對(duì)每位教師進(jìn)行全面的思政建設(shè)，重視師德師風(fēng)的建設(shè)；提升正確思想政治意識(shí)與覺悟；重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；將醫(yī)學(xué)職業(yè)精神與人文關(guān)懷納入日常授課中，通過小組內(nèi)的討論與研究，將課程思政內(nèi)容融入日常課程中，形成較為系統(tǒng)的教學(xué)方案，在置入課程思政內(nèi)容時(shí)，須根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，豐富課程思政的內(nèi)容，確保多元化、切實(shí)化，以便引起醫(yī)學(xué)生的思想共鳴。在開展教學(xué)的過程中，教師須始終堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，在明確黨的執(zhí)政方針的基礎(chǔ)上，重視言傳身教，擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生健康、積極成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的職責(zé)，同時(shí)在開展教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果，充分挖掘血液檢驗(yàn)教學(xué)過程中的思政元素，并將其納入日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.3 觀察指標(biāo)

于血液檢驗(yàn)課程結(jié)束后對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)及血細(xì)胞識(shí)別能力的進(jìn)行考核，同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，各方面分值范圍0～25分，總分100分，評(píng)分越高表示教學(xué)質(zhì)量越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究結(jié)果采用SPSS 21.0軟件處理分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學(xué)生血液檢驗(yàn)教學(xué)成績(jī)比較

研究組學(xué)生理論知識(shí)考核及血細(xì)胞識(shí)別能力考核成績(jī)分別為（87.24±2.38）分、（90.12±1.74）分，對(duì)照組分別為（79.05±3.51）分、（82.47±2.42）分，研究組均顯著高于對(duì)照組（P＜0.05）。

2.2 兩組教學(xué)質(zhì)量比較

研究組血液檢驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)效果等方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分及總評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組血液檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比較（分，±s）

表1 兩組血液檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比較（分，±s）

注：與研究組相比，△P＜0.05

組別 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)表達(dá) 教學(xué)效果 總評(píng)分研究組 21.48±1.05 21.63±1.27 22.57±0.61 22.42±0.38 88.10±3.31對(duì)照組 18.95±1.32△ 18.57±1.45△ 20.10±1.08△ 21.37±1.24△ 78.99±5.09△

3 討 論

課程思政建設(shè)不僅是常規(guī)的思想政治課程，而是將正確的思想覺悟、人文素養(yǎng)及關(guān)懷涵養(yǎng)納入日常專業(yè)授課中，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師的師風(fēng)師德。血液檢驗(yàn)課程思政建設(shè)在強(qiáng)化思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，始終堅(jiān)持黨的政策方針，以正確積極的育人為基本方向，在言傳身教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘血液檢驗(yàn)課程的思政元素，結(jié)合日常教學(xué)開展與回顧，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與豐富，聯(lián)合采用各類較為先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)綜合教育教學(xué)的目的，從而提升教學(xué)效果。本次研究結(jié)果顯示，研究組醫(yī)學(xué)上理論知識(shí)考核及血細(xì)胞識(shí)別能力考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（P＜0.05），且教學(xué)質(zhì)量評(píng)分及總評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P＜0.05）。

綜上所述，思政建設(shè)在血液檢驗(yàn)教學(xué)中在提升醫(yī)學(xué)生思想道德水平、提升綜合專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面均具有重要作用。