■甘肅省天水市麥積區(qū)麥積中心學(xué)校 胡喜龍

語文是精簡的國學(xué)，過去的國學(xué)文化中涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)起來晦澀難懂，而西學(xué)之后經(jīng)過各種文化改革，誕生了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的語文。但是教育的根本除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，更重要的是學(xué)習(xí)如何做好一個(gè)人。在響應(yīng)國學(xué)熱號(hào)召的背景下，教師更應(yīng)該重視如何更系統(tǒng)地將國學(xué)文化有效滲透到小學(xué)語文教育中。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)國學(xué)滲透效果

國學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，在小學(xué)教學(xué)階段中經(jīng)常接觸到的成語、古詩、古詞、文言文等大多不好理解，在過去的教學(xué)中，教師的教育資源有限，基本使用填鴨式教學(xué)，即教師單一輸出，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，上課時(shí)被動(dòng)接受書本內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)背誦內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式很難達(dá)到深知其意、融會(huì)貫通的效果?，F(xiàn)在教師可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過不一樣的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地感受國學(xué)的知識(shí)魅力。下面以成語故事《一諾千金》為例進(jìn)行深度解析。在過去的教學(xué)模式中，通常由學(xué)生朗讀課文，教師糾錯(cuò)、再分段解析段落內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的效果大打折扣。為了更好地將國學(xué)知識(shí)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課前應(yīng)通過信息技術(shù)積極搜索本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等，通過整理后制作成一個(gè)多媒體課件，在上課時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫或短視頻，這樣通過視覺的刺激和教師的解說，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的興趣，還可以更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)國學(xué)知識(shí)的理解?！兑恢Z千金》表達(dá)了當(dāng)一個(gè)人重視承諾，說話算數(shù)，特別有信用時(shí)，得千兩黃金都不如得到這個(gè)人的一個(gè)承諾，這樣的人很受別人的尊敬和追捧。而教師在教學(xué)時(shí)，需要在講解后詢問學(xué)生“愿不愿意成為一個(gè)遵守承諾、受人尊敬的人？”學(xué)生在觀看動(dòng)畫和講解過后都會(huì)回答“愿意”，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生重視承諾、遵守承諾的美好品德。為了更好地將國學(xué)教育滲透到小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)充分理解教學(xué)內(nèi)容，深挖教學(xué)內(nèi)容的教育內(nèi)涵，教師只有做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上拋磚引玉才能更好地帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)中的美好品德，體現(xiàn)國學(xué)教育的價(jià)值。

二、深透剖析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情

一個(gè)成語、一首古詩、一個(gè)簡短的經(jīng)典故事，背后都蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，這就是國學(xué)知識(shí)的魅力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)熱情的前提，沒有學(xué)習(xí)興趣就很難帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在過去的教學(xué)過程中，國學(xué)知識(shí)最大的難點(diǎn)是內(nèi)容生澀、不好理解，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的熱情，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，在上課時(shí)扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對(duì)國學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。

例如在小學(xué)課文《兩小兒辯日》中講述了孔子外出游歷，遇到兩個(gè)小孩辯論太陽遠(yuǎn)近的問題，通過這次辯論得出了看待事情要從多個(gè)角度去觀察，不要一概而論和學(xué)習(xí)永無止境的道理。如果使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難達(dá)到理想的授課效果，因此教師應(yīng)用實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文中的情境故事。例如，布置好作業(yè)讓學(xué)生觀察早上出門時(shí)太陽的位置和感受到的溫度，再觀察中午午休時(shí)太陽的位置和感受到的溫度，結(jié)合課文在課堂上分組討論，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象又可以情境對(duì)應(yīng)，在討論結(jié)束后由教師對(duì)課文進(jìn)行深度解讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加深入地了解國學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)古人的智慧，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，一個(gè)思路想不通就換一個(gè)，不要固步自封。國學(xué)知識(shí)的滲透需要教師的創(chuàng)新，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國學(xué)教育的需求，尤其是在小學(xué)語文中，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

三、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，除了在課堂上的學(xué)習(xí)以外更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在《鑿壁偷光》一文中，匡衡幼時(shí)貧窮，白天在主人家里工作，他不要報(bào)酬，只求借書來閱讀，可是晚上匡衡拿到書回家，家里卻沒有蠟燭，匡衡就在墻壁上鑿了一個(gè)小洞，借鄰居的燭光讀書，最后成為一個(gè)大學(xué)問家。通過這個(gè)故事讓學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，沒有學(xué)習(xí)條件時(shí)自己去創(chuàng)造條件，有學(xué)習(xí)條件時(shí)更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得更多的知識(shí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)有更好的收獲。在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)胤攀郑缦瘛冻涕T立雪》《聞雞起舞》《刻舟求劍》等成語典故，教師可以嘗試讓學(xué)生自己尋找資料，利用多媒體教學(xué)由學(xué)生講述經(jīng)典故事，再由學(xué)生分享自己對(duì)這則典故的理解。最后由教師整合學(xué)生在經(jīng)典故事中的收獲。通過這樣的方式讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)國學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。國學(xué)教育不僅是文化的教育，更是教會(huì)學(xué)生人生哲理的教育，將國學(xué)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。國學(xué)教育的滲透使小學(xué)語文教育得到質(zhì)的飛越。

四、巧妙朗讀進(jìn)行教學(xué)整體感知古文

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是最為普遍的教學(xué)手段，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都將朗讀認(rèn)為是背誦環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀背誦古文。這樣的教學(xué)方式相當(dāng)于死記硬背，不利于進(jìn)行小學(xué)語文古文教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生是處在記憶的黃金階段，所以教師不應(yīng)強(qiáng)硬地將朗讀轉(zhuǎn)為背誦，應(yīng)巧妙地運(yùn)用朗讀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章的整體進(jìn)行感知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)古文的印象更加深刻。對(duì)于現(xiàn)如今的教育來說死記硬背并不是最佳的記憶手段，如果學(xué)生能夠真正地理解古文內(nèi)容，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并且對(duì)學(xué)生累積閱讀量也有著很大的幫助。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文古文《學(xué)弈》教學(xué)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，隨后向教師提出不懂的問題，教師再一一解答，最后將整體文章譯文講述給學(xué)生聽。其次將文章進(jìn)行斷句，這樣才能真正地巧用朗讀進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到整體感知古文的教學(xué)目標(biāo)。如：弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其/一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)斷句有感情地朗讀古文，并且一個(gè)一個(gè)站到講臺(tái)上為其他學(xué)生朗讀，這樣所有學(xué)生都會(huì)進(jìn)入認(rèn)真朗讀狀態(tài)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)古文的整體有所感知，對(duì)于文章的印象也會(huì)更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的國學(xué)教育。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育，能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生接觸到更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生成為國學(xué)文化的傳承人，從而實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)國學(xué)文化的發(fā)展。因此，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步做好國學(xué)文化的滲透工作，采取有效的措施提高國學(xué)文化的滲透效果，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷地進(jìn)步。