李艷紅

【摘 要】 隨著課程改革的不斷深入，教師在教學教程、教學方法、教學模式等各方面取得更多的完善與發(fā)展，同時也越來越關(guān)注在教學過程中學生的主體地位，把目光放在學生身上，關(guān)注學生的學習。在初中英語教學中，教師容易發(fā)現(xiàn)部分學生在學習過程感到吃力，對英語提不起興趣、努力學習了卻沒有效果、缺少學習的方法等，多種原因?qū)е铝藢W生學習英語效率不高，學困生比例也逐漸升高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 學困生? 心理障礙

通過對初中英語學困生學習心理障礙進行分析，提出相應的行之有效的對策，旨在提高英語學困生的學習興趣和熱情，進而提高初中英語教學質(zhì)量。

一、初中英語“學困生”的心理特點

初中英語“學困生”的心理特點有：1. 學習的自卑感和失落感。由于英語學困生學習成績差，無法彌補他們在班級中落后的地位，再加上家長的埋怨、教師的斥責和同學的冷遇，導致心理上有一種被遺棄的失落感，形成了一種“我不如別人”的心理定勢，一種強烈的自卑心理壓抑著整個學習活動。長期生活在一種抑郁、苦悶的氛圍中，最終導致了性格內(nèi)向孤僻，對英語學習毫無興趣。2. 學習的心理承受能力弱。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要?！庇⒄Z學習也是如此，初中學生由于學習內(nèi)容相對簡單，難度相對較低，當他們升入高中以后，對英語學習可能遇到的困難沒有預見性，缺乏必要的心理準備，一旦遇上聽不懂，題不會做，學習英語的心理容易崩潰，情緒容易低落，更容易使成績下滑，如果不及時調(diào)整，很容易產(chǎn)生失望感甚至信念危機，對自己學習英語失去信心。

二、初中英語“學困生”問題的提出

在近十年的初中英語教學中，總發(fā)現(xiàn)一些學生很早就放棄了英語學習。他們不喜歡英語，討厭上英語課，懼怕記單詞。出現(xiàn)嚴重偏科現(xiàn)象的學生，相當一部分弱在英語上。這些學生被稱為英語學困生。大部分學困生，往往智力因素與其他學生沒有顯著差異，他們大多表現(xiàn)不大愿意學，甚至不想學，存在一定的學習心理障礙。

三、初中英語“學困生”產(chǎn)生心理障礙的原因

造成學生英語學習心理障礙的原因是多種多樣的，既有主觀因素，又有客觀因素。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學生在英語學習中產(chǎn)生心理障礙的因素主要有以下幾方面：1. 缺乏學習自信和毅力。缺乏自信心的原因也是多方面的，其中主要的方面是學生經(jīng)不起學習上的失敗，一經(jīng)挫折便意志消沉、信心頓失。有的同學怕說錯、怕別人笑話，不敢表現(xiàn)自己。還有的學生怕老師挑毛病，在學習上有問題不敢向老師提問?？傆X得自己不如別人，久而久之便產(chǎn)生自卑心理。眾所周知，英語學習是一個循序漸進的過程，要靠日積月累，經(jīng)過反復的口頭、筆頭實踐練習，才能獲得聽、說、讀、寫的能力。有的學生雖然也有想學好英語的愿望，一旦遇到困難和挫折，不能積極主動地想辦法去解決，造成學習情緒不穩(wěn)定、成績時好時差，學習在短期內(nèi)達不到預期的效果便喪失繼續(xù)進取的信心，對學習感到冷淡、厭倦，缺乏學習毅力，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。2. 缺乏學習興趣和方法。初中生剛開始接觸英語時，還有一種新鮮感，因為知識結(jié)構(gòu)簡單，所學的東西看得見，感覺得到，實用性強，尤其是詞匯簡單、使用頻率高，讓他們覺得記憶詞匯沒什么太大的壓力，所以學生學習英語的積極性較高，興趣也比較濃厚。但隨著學習的深入，內(nèi)容的復雜，詞匯量增多，訓練量加大，而且聽、說、讀、寫等四會要求的提高，學生的新鮮感消失了，有的學生便感到學習英語枯燥無味，有的認為簡直就是一種負擔，久而久之就逐漸失去了英語學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

四、加強初中英語“學困生”的心理素質(zhì)培養(yǎng)

學困生由于學習成績落后，過多地經(jīng)受了學習上的失敗，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感滋生，缺乏上進心。因此，教師應培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學困生的成功心理。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，為學困生設立不同層次的目標，使他們經(jīng)過一定的努力能實現(xiàn)目標，實現(xiàn)目標后給予表揚或獎勵，增加他們成功的體驗，增強學習的信心。二是創(chuàng)設環(huán)境改變學生的消極情緒，多鼓勵，多說OK，少說NO，為學困生創(chuàng)設一個寬松、興奮、鼓勵人前進的學習氛圍。三是提供機會，讓他們能正面表現(xiàn)自己，使其自尊心得到滿足，相信自己不比別人差。

五、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進學生更好發(fā)展

沒有懲罰的教育是不完整的教育，老師面對的是性格、愛好等都不相同的學生，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱，紀律散漫的學生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀律去約束他們、去震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。

六、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，發(fā)展學生健康個性

學習英語，掌握這門語言畢竟是一項長期復雜而艱苦的勞動，不能畢其功于一役。意志堅強的人能以頑強、堅毅的意志戰(zhàn)勝一切困難最后取得成功。因此教師在教學中要十分注意對學生意志、毅力的培養(yǎng)。對此，我們一方面可利用教材中的學習材料引導學生教育學生，幫助學生克服障礙、戰(zhàn)勝困難，達到期望的目的。另一方面，我們應注意，在引導和幫助的過程中，不應以分數(shù)來衡量一切，而應本著“不求人人高分，但求人人進步”的指導思想，讓每個學生在自己原有的基礎上取得進步，使得他們不斷增強信心，樹立學好英語的堅強決心。

總之，心理障礙是心理平衡失調(diào)的結(jié)果，學校、家庭和社會要齊心協(xié)力為孩子們營造一個良好的教育生態(tài)環(huán)境，同時，我們應該充分認識初中英語教學的成績和不足的英語，認真研究學生學習英語的心理障礙形成及其對策，有效地調(diào)整教學方法和目標，對于學生保持良好的學習英語的心態(tài)，為他們的終身學習奠定良好的基礎，具有積極意義。

參考文獻

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