潘虹

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的課程，是一門活動性質的課程，科學教學本身就是一個探索的過程，這就要求學生在課堂中不斷的觀察、探究，最后發(fā)現總結出一個真理，而實驗是獲取真理非常有效的一個途徑。那如何才能有效提高學生的動手實驗能力呢。

一、用科學家的故事，為學生樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，平時讓孩子們多閱讀科學家的故事，增強他們學科學、愛科學、用科學的能力。如發(fā)明大王愛迪生的故事，愛迪生是世界聞名的發(fā)明家.他做實驗的器具， 是從垃圾堆里揀來的一些瓶瓶罐罐。 愛迪生12 歲的時候， 在火車上賣報.火車上有一節(jié)給乘客吸煙的專用車廂， 車長同意他在那里占用一個角落.他把化學藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里， 賣完了報， 就做各種有趣的實驗.他沒有被危險嚇倒， 還是頑強地做實驗。愛迪生試制電燈， 為了找到一種價錢便宜、使用時間長的燈絲， 不知做了多少次實驗.他常常在實驗室里一連工作幾十個小時， 實在太累了， 就躺在實驗臺上睡一會.他這樣不懈地努力， 終于找到了合適的燈絲， 發(fā)明了電燈。

通過愛迪生的故事，使同學們明白了，真理的發(fā)現不是一蹴而就的，需要在反復實驗探究的過程中不斷發(fā)現、改進，不能遇到困難就退縮。愛迪生的實驗還經歷過1000多次失敗呢。

還讓他們讀富蘭克林、愛因斯坦、牛頓等科學家的故事，使孩子懂得，做科學要有實事求是的精神，還要有堅持到底，永不放棄的精神。

二、以有趣的實驗，激發(fā)學生動手操作的興趣

愛因斯坦有句名言——興趣是最好的老師?！皟和莻€有主動性的人，他的活動受到興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學中我特別注重對學生興趣的激發(fā)。比如在上《浮與沉》這課時，我首先出示兩個一樣的水槽，裝看起來一樣的水，再拿兩個一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個馬鈴薯分別放進兩個水槽里，它們會發(fā)生怎樣的現象？”全班學生異口同聲地說：“它們都會沉下去”！我進一步反問：“真的都會沉下去嗎？”學生齊聲說：“是”于是我將兩個馬鈴薯慢慢放進水槽里，同學們都驚奇地發(fā)現：一個馬鈴薯浮了起來，另一個卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學們很愉快地進入了實驗課的教學中，積極主動地進行動手操作。

在實驗教學中我常常為學生提供豐富的感性材料，充分調動學生學習的積極性、主動性、體現“樂學”的宗旨，變“要我學”為“我要學”，促進小學科學課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學生的科學素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動手能力得到很好的培養(yǎng)，比如在教學《熱脹冷縮》時，我演示“童子尿”的實驗，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學生想一想，“童子”為什么會撒“尿”？學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學生興趣高漲的情況下，再進行實驗教學會起到事半功倍的效果。

通過這種有趣的實驗，誘導學生動手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進的“導火線”，入門的“向導”，才能探求到打開動手操作的“金鑰匙”，同時，也是實驗教學的突破口。

三、巧用生活材料，挖掘學生動手操作的潛能

在科學教學過程中，我要求學生用創(chuàng)新的眼光看待科學實驗，用求真務實的態(tài)度對待科學探究，鼓勵學生充分利用生活中的有效材料積極開展課后探究活動。

例如：在教學《有趣的不倒翁》后，我給學生布置了課外任務，讓他們自選材料、自行設計制作一個不倒翁。結果學生在課后設計了制作了許多形態(tài)各異，有趣的不倒翁。 這一活動，使學生能在制作不倒翁的過程中，進一步理解了不倒翁不倒的秘密，進一步增強了學科學、用科學的能力。

四、加強動手實踐，強化實驗操作能力

1. 積極開展手工制作活動

科學研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學理論和教學實踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學生動手動腦、實際操作的訓練。手工制作活動正是讓學生在“做”中學，使學生保持濃厚的科學學習興趣，掌握基本的科學方法?？茖W教學中，我經常結合教學內容布置學生回家做一項小制作：如在學習《熱氣球》后，讓學生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛;在學習《壓縮空氣》后，讓學生做一支空氣槍;學習《鏡子》后制作一個潛望鏡。通過制作活動，學生體會到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動成果。

在這些自制活動中有的成功，有的失敗，當他們把自己的作品帶到學校來時，我都是非常非常高興地一個一個向同學們展示，有好的，有差的，我都會表揚，并鼓勵他們，告訴做得差的同學：一次次的失敗將成為他們的一級臺階，將來會拾級而上獲得成功，當你轉頭回望，才發(fā)現每次失敗乃成功之母，都是成功的一步，成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功，在科學探究活動中，我們應該說，成功是喜，失敗是福！

2. 充分做好演示實驗和指導學生分組實驗

每次實驗教學前，我都會為學生準備好演示實驗，以及各種器材，并且總是提前試做，以保證課堂實驗的成功。不僅自己做演示實驗，還有意請學生上臺演示實驗，以加深對實驗方法的掌握，練習效果更佳。在實驗中，我總是對學生提出嚴格的要求。由于教師的言行對學生會起著潛移默化的影響，因此，我在演示實驗時應盡力做到規(guī)范，標準，嚴禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。學生的操作能力不是天生的，是經過不斷的練習才形成的。

實驗教學是學生各種能力的綜合訓練過程，在每個環(huán)節(jié)中都體現了對學生進行觀察、操作、思維的訓練。這就要求我們教師對實驗教學予以高度重視，不斷提高自己的業(yè)務水平，使實驗教學在自然教學中發(fā)揮越來越重要的作用。