程耿

【摘 要】 陶行知先生的“生活教育”理論就是要求教育從課堂和書本中走出去，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本，這也是學(xué)習(xí)的最終目的。把教育生活化引入到思想政治課教學(xué)中，打造生活化的思想政治課堂，開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)是一條重要的途徑，它可以通過(guò)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激情引趣、利用課堂點(diǎn)評(píng)提升綜合能力、利用互動(dòng)評(píng)價(jià)促使全面發(fā)展等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)事點(diǎn)評(píng)? 生活化? 思想政治課堂

新一輪高中思想政治課中的模塊構(gòu)建是以生活為基礎(chǔ)的、以學(xué)科知識(shí)為支撐的。課程模塊均立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。為此，我們關(guān)注生活的切入點(diǎn)，開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)、有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有效教學(xué)，啟迪他們的新思維，浸化他們的心靈，提高他們的素質(zhì)，并將信念內(nèi)化為行動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的作用。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激情引趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及使用的普及，現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都能夠在日常生活中使用到網(wǎng)絡(luò)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又是中學(xué)生樂(lè)于接受甚至是享受的虛擬空間，因此在日常教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)受大眾學(xué)生歡迎這個(gè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，時(shí)事點(diǎn)評(píng)這項(xiàng)“任務(wù)”就能變成愿意接受并且主動(dòng)追求的事情。

網(wǎng)絡(luò)論壇是非常好的選擇。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)論壇，在論壇上按照每一個(gè)班級(jí)設(shè)置討論區(qū)。要求：①每個(gè)同學(xué)必須以真實(shí)姓名、班級(jí)注冊(cè);②按學(xué)號(hào)順序，一周4名同學(xué)在每周一之前把一條關(guān)于這一周的時(shí)事新聞發(fā)表在本班板塊的討論區(qū)上（發(fā)帖）;③其他同學(xué)對(duì)這4條時(shí)事新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表新聞的同學(xué)負(fù)責(zé)回應(yīng)，教師也以真實(shí)姓名注冊(cè)并參與點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)言論;④發(fā)表時(shí)事新聞的4位同學(xué)在發(fā)表新聞后的下一周，根據(jù)同學(xué)對(duì)新聞的發(fā)帖率和時(shí)政價(jià)值，達(dá)成統(tǒng)一意見，選擇一條新聞歸納總結(jié)，進(jìn)行堂上時(shí)事點(diǎn)評(píng)（概括論壇點(diǎn)評(píng)及講述自己意見）。在網(wǎng)絡(luò)論壇上，同學(xué)們暢所欲言、毫無(wú)阻隔地表達(dá)自己的見解，經(jīng)常有不同觀點(diǎn)的同學(xué)在論壇上進(jìn)行辯論。在這種“寬敞”的環(huán)境中，思維碰撞的過(guò)程中，同學(xué)們從一種自由的思想狀態(tài)逐漸進(jìn)步到學(xué)術(shù)理論的狀態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用在政治課堂上所學(xué)的知識(shí)分析時(shí)事問(wèn)題，而且理論水平不斷提升。

二、利用課堂點(diǎn)評(píng)提升綜合能力

如果把時(shí)事點(diǎn)評(píng)僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)論壇中，會(huì)使點(diǎn)評(píng)活動(dòng)流于空泛。網(wǎng)絡(luò)上面的語(yǔ)言表達(dá)畢竟是比較隨意的，而且每個(gè)點(diǎn)評(píng)者的點(diǎn)評(píng)也會(huì)停留在簡(jiǎn)單化、通俗化的水平。利用課堂集體學(xué)習(xí)氛圍是不錯(cuò)的方法。每節(jié)政治課課前5—8分鐘用來(lái)作為時(shí)事點(diǎn)評(píng)的成果演講。要求學(xué)生對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)論壇上所發(fā)表的時(shí)事新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這次的點(diǎn)評(píng)與網(wǎng)絡(luò)論壇上的點(diǎn)評(píng)有所不同。課堂時(shí)事點(diǎn)評(píng)要求點(diǎn)評(píng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述新聞事件，總結(jié)論壇上同學(xué)們和教師對(duì)此新聞的點(diǎn)評(píng)，并且闡明自己對(duì)該新聞事件的看法，要求盡量運(yùn)用書本知識(shí)分析新聞。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行堂上時(shí)事點(diǎn)評(píng)的形式是沒(méi)有硬性規(guī)定的，只要符合上述要求就可以。而他們?cè)谡故具^(guò)程中，可以說(shuō)是彰顯特色，各出奇招。有制作精美的PPT，有利用Flash輔助演講，有剪接新聞短片，有美妙的背景音樂(lè)……從他們對(duì)課堂上時(shí)事點(diǎn)評(píng)所花的心思，可以看出他們對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)的熱衷與對(duì)這種學(xué)習(xí)形式的熱愛。

堂上時(shí)事點(diǎn)評(píng)除了形式吸引之外，學(xué)生也沒(méi)有停留在形式上。在評(píng)論內(nèi)容上，他們彰顯著自己的思想?？梢哉f(shuō)在剛開始實(shí)施時(shí)事點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們的演講只停留在敘述新聞、總結(jié)評(píng)論和簡(jiǎn)單的感想的水平上，但隨后學(xué)生點(diǎn)評(píng)的水平不斷提高。原因在于其一，網(wǎng)絡(luò)時(shí)事新聞的展示以及點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生們逐步形成關(guān)注時(shí)事并勤于思考的習(xí)慣。以前他們看新聞，尤其是看時(shí)政方面的新聞時(shí)，通常只停留在淺層次的認(rèn)識(shí)上，只是“知道”有這些事情存在而已，但由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)事點(diǎn)評(píng)的開展，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)水平的對(duì)比形成了無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，他們不斷促使自己提升點(diǎn)評(píng)能力。其二，教師的引導(dǎo)。其實(shí)教師的引導(dǎo)在于兩方面，一方面是網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生之間的互動(dòng)，從中滲透主流的時(shí)政思想或者德育教育;另一方面是堂上點(diǎn)評(píng)后的評(píng)分，讓他們逐步明確何謂有價(jià)值的高水平的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在師生互動(dòng)的時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中綜合能力不斷得到提高。

三、利用互動(dòng)評(píng)價(jià)促使全面發(fā)展

全面發(fā)展不僅包括單個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且包括全部學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂點(diǎn)評(píng)后還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是即時(shí)的師生、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

生生互動(dòng)，是在學(xué)生堂上點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行的，主講同學(xué)在臺(tái)上負(fù)責(zé)答辯，其他同學(xué)對(duì)他的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)該同學(xué)的新聞、點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。無(wú)論是政治成績(jī)好的還是欠佳的同學(xué)，無(wú)論是平時(shí)愛說(shuō)話還是愛沉默的同學(xué)，都無(wú)可避免地進(jìn)入了互動(dòng)的氛圍當(dāng)中。臺(tái)上同學(xué)必須對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，而回應(yīng)過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生很多反駁的意見，而且臺(tái)上的同學(xué)還可以對(duì)其他同學(xué)有關(guān)這一新聞相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)都聚精會(huì)神，緊緊跟著互動(dòng)的節(jié)奏。在生生互動(dòng)中最顯著的功能就是沒(méi)有因成績(jī)上的差異而造成發(fā)言權(quán)利上的差異，只要你有問(wèn)題，只要你有見解，只要你有思想，都能參與進(jìn)去。這是尊重差異，促使學(xué)生全面發(fā)展的理想目標(biāo)。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)分后，會(huì)對(duì)此新聞作出簡(jiǎn)略的點(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)學(xué)生如何作出點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)盡量運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的知識(shí)，向他們展現(xiàn)如何把知識(shí)落實(shí)到生活中去。這時(shí)并不是停留在教師的單向點(diǎn)評(píng)上，被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生或其他學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)也可以提出合理的辯解，甚至提出充分理由反駁教師的看法。建立一種平等的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書，只唯實(shí)的學(xué)習(xí)理念，讓他們充分展現(xiàn)自己的能力水平及思想，這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展、全面發(fā)展還是對(duì)于考量的教學(xué)水平提高、關(guān)注學(xué)生差異的能力都是有益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏紅霞.時(shí)事點(diǎn)評(píng)：架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁[J].教育研究與評(píng)論，2011（05）.

[2] 胡光泉.對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的思考[J].中國(guó)校外教育，2016（32）.