陳偉

【摘要】在課堂教學(xué)改革的大背景下，對初中信息技術(shù)課堂提出了更高的要求，我們必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，明晰初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以問題的解決為目的，開展具有針對性的課堂教學(xué)改革。本文立足筆者多年教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)改革背景下信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);興趣;電子表格;情景

【中圖分類號】G633.67;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0175-01

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，當(dāng)今社會比以往任何時候都更加需要信息技術(shù)人才。掌握基本的信息技術(shù)業(yè)已成為當(dāng)代人的一項(xiàng)必備技能。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時期，通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對信息技術(shù)課程有了初步的認(rèn)識，掌握了最基礎(chǔ)的一些技能，而初中階段的學(xué)習(xí)是一次升華，對學(xué)生來說十分重要。以下筆者分析了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并給出了幾點(diǎn)個人的建議，還望能對大家有所幫助。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，信息技術(shù)課是一門比較偏重實(shí)踐的課程，但由于受長久以來的應(yīng)試教育觀念的影響，即使是一些上機(jī)課，有的信息技術(shù)教師也只是反復(fù)地給學(xué)生灌輸理論知識，而課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)因?yàn)榉N種原因被忽視，缺乏學(xué)習(xí)自己動手操作的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)最重要的就是要在“做中學(xué)”，如此一來，導(dǎo)致很多學(xué)生只能形成短時的記憶，實(shí)操能力也不強(qiáng)。

筆者還注意到，很多信息技術(shù)教師在講述理論知識的過程中，很多學(xué)生都會開小差——玩紙牌游戲、上網(wǎng)沖浪等。這些學(xué)生的行為在很大程度上擾亂了課堂教學(xué)秩序，并且會對周圍的學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，影響了其他人聽課的專注度。

這些問題制約了初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。作為一名初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該正確的看待這個問題，并且積極行動起來，尋找有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、課堂教學(xué)改革背景下信息技術(shù)的教學(xué)策略

1.理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合

與其他學(xué)科不同，在信息技術(shù)學(xué)科，實(shí)踐操作和理論知識是同等重要的。所以在教學(xué)時要始終理論與實(shí)踐并重，始終將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展教學(xué)。學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)完理論知識后，馬上趁熱打鐵開始實(shí)踐的訓(xùn)練，一來加深學(xué)生的理論知識的記憶，二來強(qiáng)化實(shí)際的操作。

例如，在學(xué)習(xí)多媒體制作工具的時候，我們會給學(xué)生講解矢量圖和位圖的區(qū)別，矢量圖放大不會變形的原理等。講解完之后，給學(xué)生準(zhǔn)備矢量圖和位圖，讓其對圖片進(jìn)行放大，以檢驗(yàn)剛才的理論知識，調(diào)出圖片的參數(shù)，給學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的講解，進(jìn)一步深化學(xué)生的記憶。再比如，在教學(xué)“配插圖”時，教師可以首先給學(xué)生從頭到尾演示一遍，對細(xì)節(jié)進(jìn)行著重的講解。之后，最后布置一個具體的任務(wù)，給學(xué)生準(zhǔn)備好文字和圖片素材，讓學(xué)生自己進(jìn)行一遍，加深記憶，深化實(shí)踐操作。

2.提高學(xué)生興趣改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在我們所熟知的一些互聯(lián)網(wǎng)公司的創(chuàng)始人，從很小就展現(xiàn)出了對于計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。像網(wǎng)易的丁磊，360的周鴻祎等。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們也要注重興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，而不僅僅是技能和知識的傳授。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)有了發(fā)自內(nèi)心的興趣，不光在課上會更加專注，而且在課下也會投入更多的時間，這對于學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為有利的。

比如，七年級上冊第一單元“圖文處理與編排”，教師可以讓學(xué)生自由選擇一些他們感興趣的圖文信息進(jìn)行處理。中學(xué)生正處于青春期，這一時期一般都會有自己的偶像，女生會喜歡一些電影或者歌唱明星，男生也有自己喜歡的運(yùn)動明星等。讓學(xué)生自由選擇這些信息進(jìn)行編排，他們必會十二分的動心，畢竟編排的可是自己的偶像啊。如此一來，學(xué)生肯定會充滿興趣，且十分認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！彼?，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所好，在課堂上多創(chuàng)建一些具體的情景，讓學(xué)生不單單是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而且給學(xué)生一些其他的動機(jī)，讓學(xué)生有自發(fā)探究的欲望。

例如，“制作電子表格”的教學(xué)，當(dāng)今社會對于電子表格的應(yīng)用是極為廣泛的。任何一家企業(yè)和單位都有龐大的數(shù)據(jù)要處理和交接，很多工作崗位都需要熟悉電子表格的制作。為此，筆者將學(xué)生劃分為幾個小組，模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部的運(yùn)動流程，匯總財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，制作工資表格等。在這樣的情景中，賦予了學(xué)生特定的身份，激發(fā)了學(xué)生的興趣，和這一身份的使命感，使學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)與表格的制作當(dāng)中。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科越來越受到人們的重視，學(xué)生們也已經(jīng)意識到信息技術(shù)對于其自身發(fā)展的重要性。作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要承擔(dān)起職業(yè)和時代賦予的使命，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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