趙婉婉

【中圖分類號(hào)】G623.31 ;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0110-02

英語是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞是最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生單詞量掌握的多少一定程度上決定了學(xué)生的英語水平，單詞記憶的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著關(guān)鍵性的影響。因此，單詞教學(xué)也是基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)研究課題，也是擺在小學(xué)英語教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

然而目前，小學(xué)英語單詞教學(xué)的方法比較單一，教師采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生采取死記硬背的方式，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣不高，并且記憶單詞的效率也比較低。接下來我就結(jié)合自身小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效策略。

一、實(shí)物展示法

小學(xué)是學(xué)生積累英語單詞的基礎(chǔ)階段，這一階段的英語單詞相對都比較簡單，以實(shí)物類的單詞為主，此外，小學(xué)生的思維能力較弱，以形象思維為主，與文字記憶相比，他們對圖像的記憶更加敏感，記憶的效果也更加好。因此，教師可以借助生活中的實(shí)物來開展教學(xué)。實(shí)物展示法的優(yōu)點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，把課本上的知識(shí)與具體事物聯(lián)系起來，使抽象知識(shí)具體化，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造有趣、快樂的課堂。

例如，講授《Whats this？》這一單元時(shí)，需要學(xué)習(xí)的單詞有“pen，book，bag，desk”等等，這些就可以通過實(shí)物來進(jìn)行展示。首先，先準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，然后制作相應(yīng)的單詞卡片。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，我將這些實(shí)物給學(xué)生展示，一邊指著一邊提問：“Whats this？”學(xué)生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在這過程中我提問了許多同學(xué)，這樣課堂氣氛也活躍起來。此外，我還讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，比如我問學(xué)生：“How do you spell it？”學(xué)生回答：“d-e-s-k”。之后我讓學(xué)生自主參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生之間互相提問。通過實(shí)物的展示，學(xué)生記憶的單詞會(huì)更加牢固，腦海中會(huì)形成具象實(shí)物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率會(huì)大大提高。

二、音樂教學(xué)法

著名音樂家貝多芬曾說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币魳肥且环N魔法，能夠讓我們的生活更加多姿多彩，沒有音樂，整個(gè)世界都會(huì)黯然失色。小學(xué)生對于音樂是十分喜愛的，從牙牙學(xué)語時(shí)期，他們就開始聆聽悅耳的音樂。學(xué)習(xí)語言是枯燥的，但是音樂是不分國界的， 一些英文歌曲也是學(xué)生所熟悉的，因此教師可以在單詞教學(xué)中引入音樂，增加單詞教學(xué)的趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《Colours！》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一首英文兒童歌曲《Colours》，在優(yōu)美的旋律當(dāng)中，學(xué)生也跟著哼唱起來，“Colours here， colours there. Many colours here and there.”課堂氣氛瞬間熱鬧起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來。這樣一來，將單詞融于到優(yōu)美的歌聲當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在聆聽和演唱歌曲的過程中將單詞記住。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，因?yàn)樗麄兊淖灾颇芰Ρ容^差，學(xué)習(xí)行為難以持久，需要教師和家長的督促。除非學(xué)生遇到特別喜歡的事情，才會(huì)不遺余力地去做。傳統(tǒng)的單詞記憶模式下，單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)非?？菰锏倪^程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到勞累和厭倦。但是學(xué)生對游戲是十分熱愛的，單詞學(xué)習(xí)可以和游戲有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)單詞，寓教于樂，會(huì)起到良好的效果。

例如，在單詞學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生玩一個(gè)“你說我猜”的游戲活動(dòng)，游戲的形式是這樣的：兩個(gè)學(xué)生為一組，在游戲過程中大屏幕出示一個(gè)英文單詞，一個(gè)學(xué)生背對屏幕，另一個(gè)學(xué)生用中文來描繪這個(gè)單詞，但是不能出現(xiàn)這個(gè)單詞的直接翻譯，在一分鐘內(nèi)猜對詞匯量多的小組獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如“apple”這個(gè)單詞，學(xué)生不能說出蘋果，但是要對它進(jìn)行描繪。此外，在平時(shí)的單詞教學(xué)過程中我還會(huì)組織學(xué)生玩“單詞拼寫大賽”、“單詞接龍”等游戲，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

四、生活教學(xué)法

英語，從本質(zhì)上來講，是一門語言。而語言是與人們的生活息息相關(guān)的，只有在生活這個(gè)舞臺(tái)當(dāng)中語言才有價(jià)值。小學(xué)英語教材中的大部分單詞都與人們的生活有直接相關(guān)的聯(lián)系，學(xué)生對生活也十熟悉。因此，在單詞教學(xué)中，教師要加強(qiáng)單詞與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生的理論知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。

例如，教師可以借助家庭關(guān)系之間的稱謂，如父親、母親、外公、外婆、姐妹、兄弟等，來讓學(xué)生記住father、mother、grandpa、grandma、sister、brother這些單詞，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中用這些英語單詞來稱呼家里的成員，這樣對學(xué)生的單詞記憶有著很好的幫助。此外，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造生活中的場景，比如購物場景、踢球場景、工作場景，來讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，應(yīng)用自己所學(xué)到的單詞。

總而言之，小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣特征來采取合適的單詞教學(xué)方法，重視單詞教學(xué)，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境， 讓學(xué)生體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到寓教于樂的效果。