楊賀

摘? ?要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量管理的保障體系建設(shè)，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)輔助教育院校與普通高校互通體系、計(jì)算機(jī)輔助教育院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育體系、計(jì)算機(jī)輔助教育師資資源激勵(lì)與流動(dòng)體系以及計(jì)算機(jī)輔助教育院校國(guó)際化合作教育體系。文章對(duì)此展開了分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);質(zhì)量管理體系構(gòu)建;保障體系

從國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)看，隨著義務(wù)教育的逐步普及，世界各國(guó)都將發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到提高教育教學(xué)的質(zhì)量上。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本等國(guó)，都將大量的資金用于提高教育教學(xué)質(zhì)量上，尤其在區(qū)域性、國(guó)家層面和跨國(guó)之間的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和比較上，動(dòng)用大量的人力、物力和財(cái)力。提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視學(xué)生生存、發(fā)展和創(chuàng)新等能力，已成為當(dāng)前國(guó)際基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。

1? ? 質(zhì)量管理體系和方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能分析

1.1? 有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生盡心盡責(zé)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1.2? 有利于體現(xiàn)教師的工作價(jià)值

通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建，可以客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)，尊重教師的勞動(dòng)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的價(jià)值原則，樹立起教師在教學(xué)工作中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

1.3? 有利于建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建，推動(dòng)各個(gè)學(xué)校更快發(fā)展，以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，建立學(xué)校教學(xué)管理工作機(jī)制，將獎(jiǎng)勵(lì)和扶持力度掛鉤，使學(xué)校教學(xué)管理工作走向良性循環(huán)。同時(shí)使學(xué)校對(duì)本校的工作現(xiàn)狀有清晰的了解，有利于及時(shí)糾正偏差，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)性強(qiáng)、效果好。

2? ? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利益相關(guān)主體分析

利益相關(guān)者理論的首次提出源自著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼在《戰(zhàn)略管理：利益相關(guān)者管理的分析方法》中的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，最早的利益相關(guān)者理論應(yīng)用于企業(yè)的利益相關(guān)者分析，涵蓋了股東、債權(quán)人、供應(yīng)商、員工等利益相關(guān)者主體，隨后，利益相關(guān)者的內(nèi)涵不斷被豐富和發(fā)展，利益相關(guān)者理論也在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理、教育等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。概括而言，在教師和學(xué)生等傳統(tǒng)利益相關(guān)者主體之外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利益相關(guān)者還包括以下主體：（1）政府，是教育的管理機(jī)構(gòu)，其政策導(dǎo)向決定了教育的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑。（2）高等院校，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施主體，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利益相關(guān)者，高等院校不僅包括專業(yè)化教育院校，更包括各層次普通高等院校。（3）企業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人才的需求主體，更是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人才的價(jià)值實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人才知識(shí)和技能的需求決定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教育的內(nèi)容和模式。（4）社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主體不斷豐富，社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)在高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中發(fā)揮日益重要的影響力，并與各類開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普通高校之間形成有益補(bǔ)充[2]。

積極拓展政府、高等院校、企業(yè)、社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者參與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在發(fā)揮教育的協(xié)同性、實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)性等方面，具體如下：

（1）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教育的協(xié)同性。不同利益相關(guān)者在計(jì)算機(jī)輔助教育過程中各具資源優(yōu)勢(shì)，例如高等院校的優(yōu)勢(shì)在于理論知識(shí)教育水平，而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于能夠向?qū)W生提供豐富的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，通過積極引導(dǎo)各利益相關(guān)者參與計(jì)算機(jī)輔助教育，能夠最大程度發(fā)揮各利益相關(guān)者主體在計(jì)算機(jī)輔助教育過程中的資源互補(bǔ)性。

（2）實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育的持續(xù)性。計(jì)算機(jī)輔助教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)全員終身教育體系建設(shè)的關(guān)鍵路徑。通過積極引導(dǎo)各利益相關(guān)者參與計(jì)算機(jī)輔助教育，能夠通過制度供給提高計(jì)算機(jī)輔助教育的社會(huì)地位，通過互補(bǔ)協(xié)同進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)輔助教育資源，通過市場(chǎng)激勵(lì)優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助教育模式，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育的可持續(xù)健康發(fā)展[3]。

3? ? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的質(zhì)量管理體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的質(zhì)量管理體系構(gòu)建，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。

（1）建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，通過定量化方法進(jìn)行質(zhì)量管理的有效方式，建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制首先要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其次要明確評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)主體，并根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體情況進(jìn)行原始數(shù)據(jù)收集，最后根據(jù)定量化評(píng)價(jià)模型計(jì)算各評(píng)價(jià)對(duì)象的具體評(píng)價(jià)值，從而為建立基于質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)體系奠定基礎(chǔ)。

（2）建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，應(yīng)建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估辦公室，統(tǒng)一對(duì)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)估與管理。同時(shí)，組建計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)督導(dǎo)體系，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)本單位的教育工作。督導(dǎo)組成員由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教師組成，應(yīng)從培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富且已退休的高級(jí)職稱教師中選聘，督導(dǎo)組的主要工作是以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，從教育全生命周期的角度做好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

（3）建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，人才培養(yǎng)工作中經(jīng)費(fèi)保障是關(guān)鍵，例如深圳華為技術(shù)公司在《華為基本法》中明文規(guī)定：公司要將其銷售收入總額的4%用于青年教師培訓(xùn)費(fèi)用支出;寶潔（中國(guó)）公司每年要將招聘的新青年教師中很大一部分送到美國(guó)去培訓(xùn)鍛煉1年，費(fèi)用全部由公司承擔(dān)。因此，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教育的人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極建立人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，形成政府財(cái)政和社會(huì)主體共同參與的資金投入體系，建立基于質(zhì)量評(píng)估結(jié)果的教師激勵(lì)機(jī)制[1]。

4? ? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量管理的保障體系建設(shè)

4.1? 建立計(jì)算機(jī)輔助教育院校與普通高?；ネw系

計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)歷教育層次應(yīng)在專科、本科等學(xué)歷教育層次的基礎(chǔ)上，積極向研究生學(xué)歷教育層次拓展，從而在知識(shí)和技能教育的基礎(chǔ)上滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教育對(duì)象對(duì)學(xué)歷教育的需求，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育的高級(jí)化。因此，有必要建立計(jì)算機(jī)輔助教育院校與普通高?；ネw系，例如推進(jìn)普通高校學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換工作，啟動(dòng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累，從而建立在計(jì)算機(jī)輔助教育基礎(chǔ)上的學(xué)歷教育高級(jí)化和長(zhǎng)效教育通道[2]。

4.2? 建立計(jì)算機(jī)輔助教育院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育體系

國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)是計(jì)算機(jī)輔助教育對(duì)象的需求主體，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育體系的構(gòu)建，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教育質(zhì)量的提升、提高計(jì)算機(jī)輔助教育對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)性。首先，應(yīng)通過制度安排形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育的激勵(lì)機(jī)制，提高院校與企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)在自主性;其次，積極搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育平臺(tái)，例如可以通過建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、高校教育基地等形式豐富和完善研協(xié)同教育平臺(tái);最后，豐富產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育模式，積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育新模式[3]。

4.3? 建立計(jì)算機(jī)輔助教育師資資源激勵(lì)與流動(dòng)體系

計(jì)算機(jī)輔助教育的社會(huì)地位和教育資源配置決定了計(jì)算機(jī)輔助教育院校難以有效提高對(duì)高學(xué)歷、高職稱師資的吸引力，師資隊(duì)伍的弱化本身制約了計(jì)算機(jī)輔助教育質(zhì)量的提升，有必要積極建立師資激勵(lì)與流動(dòng)體系。一方面，建立院校教師激勵(lì)體系，將物質(zhì)激勵(lì)與教師職業(yè)生涯激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，豐富在職教育、教師聯(lián)合培養(yǎng)等教師激勵(lì)形式;另一方面，建立高等院校教師流動(dòng)體系，允許通過兼職和合理流動(dòng)豐富計(jì)算機(jī)輔助教育的師資體系。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

從宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度分析，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)和人才的全球化競(jìng)爭(zhēng)。近幾年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值一直保持較高的增長(zhǎng)速度，未來(lái)幾年國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還會(huì)持續(xù)走高。培育經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)、新模式是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，也對(duì)新時(shí)代的人才教育提出了新的要求。

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Construction and practice of computer-aided teaching quality management system

Yang He

（Shengyang Polytechnic College， Shenyang 110045， China）

Abstract：The construction of the guarantee system of computer-aided teaching quality management， the system of interoperability between computer-aided education colleges and universities， the establishment of a collaborative education system for the production， research and learning of computer-assisted education colleges and universities， computing machine-assisted education teacher resources incentive and flow system， and computer-assisted education institutions international cooperative education system. This paper analyzes it.

Key words：computer-aided teaching; building a quality management system; security system