秦雪梅

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展且廣泛的應(yīng)用，各行各業(yè)都開始應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教育教學(xué)行業(yè)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要路徑，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于其中具有十分重要的意義。鑒于此，本文先是分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用存在的不足，再探究了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后詳細(xì)分析了利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施，以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);優(yōu)化;應(yīng)用

1 現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

盡管現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已較為成熟，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：

1.1 教師的教育教學(xué)觀念較為老舊

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏頗：部分教師僅在技術(shù)層面應(yīng)用和引入現(xiàn)代信息技術(shù);部分教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，更多地關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用形式，較少關(guān)注甚至完全忽視了閱讀活動(dòng)的形式與內(nèi)容，并沒有將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不僅不能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程更好地體現(xiàn)先進(jìn)教育理念創(chuàng)造有利條件，還嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.2 應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)技術(shù)的時(shí)機(jī)不靈活

第一，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在處理閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒有對(duì)課程實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，使得多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用與課堂實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行完整、有效的對(duì)接，也不能將多媒體技術(shù)的效用得以最大限度地發(fā)揮。第二，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)具體的閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，不重視現(xiàn)代教育信息技術(shù)自身的整合作用，并沒有真正從時(shí)間層面對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)準(zhǔn)確把握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，自然也就無(wú)法為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化提供有效的保障。第三，部分小學(xué)語(yǔ)文教師還存在著過(guò)分依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)的問(wèn)題，一些教師本人擁有很好的朗讀能力與閱讀教學(xué)能力，但依然使用信息技術(shù)朗讀文章，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代教育信息技術(shù)但并沒有發(fā)揮其在發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

2 現(xiàn)代教育信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是廣大教師較為熟悉的信息技術(shù)，也是現(xiàn)階段應(yīng)用最為普遍的教學(xué)技術(shù)之一，但大部分教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用還僅僅局限于文字與內(nèi)容的展示上，忽略了對(duì)其他資源與價(jià)值的挖掘。針對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生展開的閱讀教學(xué)是需要以興趣為切入點(diǎn)展開教學(xué)的，在這個(gè)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的價(jià)值就可以凸顯。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，使小學(xué)生的好奇心得以充分滿足。

2.2 交互式白板

交互式白板也是現(xiàn)階段受到廣大教師青睞的一款信息技術(shù)成果，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，不僅可以使閱讀教學(xué)更加直觀生動(dòng)，也能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的良性互動(dòng)提供有效渠道。教師通過(guò)交互式白板與學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，不僅可以有效集中學(xué)生的閱讀注意力，還可以使學(xué)生更直觀、更深刻地理解閱讀材料蘊(yùn)含的道理與內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

3 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教育理念

首先，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突出價(jià)值進(jìn)行研究，并保證教育理念可以按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求予以制定，為多媒體技術(shù)應(yīng)用方向的明確創(chuàng)造有利條件。教師還必須強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)價(jià)值的關(guān)注，結(jié)合更多的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，為教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供更加完整的保障。在處理多媒體技術(shù)應(yīng)用工作的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順序進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，尤其要將學(xué)生作為課堂的主體因素加以對(duì)待，使多媒體技術(shù)的使用可以圍繞學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行處理，并為語(yǔ)文教學(xué)工作提供更加成熟的指導(dǎo)。教師還需要定期按照新課改的理念要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行理念價(jià)值的研究總結(jié)，使更多與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求相關(guān)的活動(dòng)能夠在教育理念得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理處置。

3.2 合理把握多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)的重要意義，并強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)課程的調(diào)查與整合，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更加完整和成熟的實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教育工作的對(duì)應(yīng)，為多媒體技術(shù)的成熟化應(yīng)用創(chuàng)造足夠理想的基礎(chǔ)條件。教師還必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教育過(guò)程的重視，按照教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量?jī)?yōu)化管理的實(shí)際需求，對(duì)教育工作的時(shí)機(jī)把握需求予以考察，為多媒體資源應(yīng)用時(shí)機(jī)的掌握提供幫助。在進(jìn)行多媒體技術(shù)資源具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)注狀態(tài)的重視，按照學(xué)生的興趣點(diǎn)情況，對(duì)信息技術(shù)資源的應(yīng)用方案進(jìn)行靈活的調(diào)整，保證信息技術(shù)可以為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣提供幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師還要按照閱讀教學(xué)活動(dòng)的制定方案特征，對(duì)更多的信息技術(shù)使用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，以便信息技術(shù)資源可以與課程設(shè)計(jì)的客觀需要保持一致，并為教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)管理提供更加有利的保障，為信息技術(shù)成熟的實(shí)現(xiàn)與課程設(shè)計(jì)條件的精準(zhǔn)對(duì)接提供幫助，并保證課程的設(shè)計(jì)價(jià)值可以得到凸顯。教師還需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)局限性的關(guān)注，在進(jìn)行閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以使用其它形式推進(jìn)教育活動(dòng)不必完全依賴多媒體技術(shù)，以便多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值可以得到維護(hù)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。但由于諸多原因，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教育信息技術(shù)的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要不斷提升自己的信息素養(yǎng)與技能，使現(xiàn)代教育信息技術(shù)能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的效用，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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