韋秋艷

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步完善和成熟，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的融入使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)能夠更充分地掌握知識和技能。本文主要從展示知識形成過程、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境、塑造立體幾何空間等方面探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的本質(zhì)就是利用科學(xué)手段提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，給教師與學(xué)生提供便利。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用空間比較大，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段也是為了發(fā)展趨勢，其對推進(jìn)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步具有重要意義。

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）教學(xué)理念更超前

教師曾經(jīng)存在灌輸式的教學(xué)方式，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單純只是進(jìn)行知識的灌輸和題目的運(yùn)算。使用信息技術(shù)，可以對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)展開深入探討，并讓學(xué)生不再被動接受答案，而是學(xué)生提出解決過程，讓教師在軟件上列出解題步驟，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓教師占據(jù)了引導(dǎo)者的位置，在與學(xué)生積極交流中，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。

（二）教學(xué)內(nèi)容更具體

教師在教學(xué)中，能夠搜集更多教學(xué)素材，如視頻、音樂、圖片等，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀化，同時(shí)，教師可以將更為多元的知識滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換觀察角度，將理論練習(xí)實(shí)踐。在“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我為了讓孩子理解生活中就有很多的旋轉(zhuǎn)，我找到很多動圖插入課件，例如鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，蕩秋千，車輪運(yùn)動，鐘擺的運(yùn)動，進(jìn)大門的自動桿，賓館的自動旋轉(zhuǎn)門等等，由于素材豐富，所以孩子們對于旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識更加深刻，通過課件的展示，孩子們很快學(xué)會了旋轉(zhuǎn)的三要素，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)方向。

（三）教學(xué)方式更新穎

教師可以使用多媒體、電子白板等方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并與學(xué)生間進(jìn)行交流互動。教師在多媒體中，能夠摻雜一些提問，讓學(xué)生根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以通過軟件，對問題進(jìn)行模擬，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《長方體和正方體的認(rèn)識》當(dāng)中，為了構(gòu)建立體圖形與展開圖的聯(lián)系，我使用希沃白板5的自帶功能，把長方體，正方體展開圖出示給學(xué)生，讓學(xué)生對立體圖形與平面圖形的聯(lián)系有了深刻認(rèn)識，并且興趣濃厚。又例如，鴿巢問題當(dāng)中，由于我采用了希沃授課助手的電腦同屏功能，學(xué)生可以在我的ipad上真真切切的分一分鴿子，4只鴿子飛向3個(gè)鴿巢，不管怎么分，總有一個(gè)鴿巢至少飛入兩只鴿子。

（四）課堂氣氛更活躍

通過應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)活動的組織，有助于形成積極活躍的課堂氛圍。小學(xué)生的思維大多比較發(fā)散，他們喜歡接觸新鮮的事物，而信息技術(shù)便可以滿足他們的這一需求。所以，在課堂教學(xué)過程中，我們可以把信息技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)媒介，以此來更好的組織教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備利用得當(dāng)，還可為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的學(xué)習(xí)情境。趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動課堂氛圍，讓原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放音樂、視頻或背景圖片，通過這些內(nèi)容的展示，來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性比較強(qiáng)，以至于在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，不貼合實(shí)際生活，也比較抽象，學(xué)習(xí)起來難度大，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)之后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將現(xiàn)實(shí)的故事情節(jié)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學(xué)生當(dāng)作貨輪上的工作人員，讓學(xué)生計(jì)算集裝箱的體積并根據(jù)計(jì)算結(jié)果計(jì)算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學(xué)生放入到某個(gè)特定的情景中，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)長方體與正方體體積的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)讓學(xué)生面臨不同的題目能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是思想比較活躍的階段，在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術(shù)的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)之中。

（二）使用教學(xué)軟件，展開自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以使用數(shù)學(xué)軟件，進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或通過軟件，測試自己的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過軟件，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)競賽，觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并了解學(xué)生知識掌握中的薄弱點(diǎn)，而學(xué)生可以通過比分展示，知曉自己的排名情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)軟件中，教師可以加入一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生對課程進(jìn)行回顧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在整理復(fù)習(xí)課中，我放手讓學(xué)生小組合作探究本單元的知識結(jié)構(gòu)，用樹形圖或者其他形式展示出來，并且標(biāo)注易錯點(diǎn)，公式，解決方法，等等，然后老師使用授課助手把孩子們的學(xué)習(xí)成果投射在大屏幕上，再由孩子們上臺講解，其余孩子們可以提出問題，提出建議。這個(gè)方法我使用頻率高，效果好，特別是對孩子們的自主探究能力的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的提升都有益處。

（三）靈活運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會著重學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷地強(qiáng)化和重復(fù)，在傳統(tǒng)課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生記好，同時(shí)在做習(xí)題時(shí)多強(qiáng)調(diào)，多重復(fù)。但是在引入信息技術(shù)以后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就很容易被學(xué)生注意和掌握。在教學(xué)過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以及特效讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可以將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)標(biāo)紅，讓學(xué)生明確“性質(zhì)”是重點(diǎn)，通過這種方式既減少了教師重復(fù)次數(shù)，同時(shí)還能夠一目了然的讓學(xué)生了解重點(diǎn)。

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