摘 要： 在舉國(guó)上下歡度2020年新春佳節(jié)之際，幾十年不遇的新冠疫情席卷全國(guó)，一時(shí)間恐慌焦慮成為這個(gè)新年最深刻的回憶，學(xué)校被迫延期開學(xué)。各級(jí)教育主管隨即提出了“停課不停學(xué)”的口號(hào)，學(xué)生在家須充分利用各學(xué)習(xí)平臺(tái)通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，意味著教師們的“停課不停教”，當(dāng)然在此期間科學(xué)有效的學(xué)生管理直接影響著教與學(xué)的雙邊效果。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)上學(xué)習(xí);學(xué)生管理

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出，要建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)。由此可見，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為潮流和趨勢(shì)。當(dāng)下，新冠疫情肆虐，學(xué)校被迫延期開學(xué)。但“停課不停學(xué)”，在此期間的教與學(xué)須徹底顛覆傳統(tǒng)意義上的班級(jí)授課制，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播錄播授課，學(xué)生在居家隔離的同時(shí)利用手機(jī)APP或電腦PC端同步收看收聽，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)不落下。在一定學(xué)習(xí)周期內(nèi)，最快熟悉融入全新學(xué)習(xí)方式和，盡可能完成教與學(xué)的雙重任務(wù)。

高等職業(yè)教育既是高等教育的一部分，又屬于職業(yè)教育。近年來，高等教育從“精英化”逐漸走向了“大眾化”，80%以上的學(xué)生都能夠接受高等教育，職業(yè)技術(shù)教育在其中發(fā)揮了巨大的作用。高等職業(yè)教育與普通的高等教育不同，有著自己的特點(diǎn)，它更多地要求學(xué)生要有職業(yè)性的能力，培養(yǎng)的人才是既懂理論又會(huì)實(shí)踐的復(fù)合型人才。

一、高職學(xué)生自我管理現(xiàn)狀

學(xué)生的自我管理問題主要分為兩個(gè)維度、三個(gè)方面。兩個(gè)維度中一個(gè)維度是外顯的，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是易于觀察的;另一個(gè)維度是內(nèi)隱的，就是學(xué)生對(duì)自我情緒的管理，這個(gè)方面是不易察覺的。這三個(gè)方面是學(xué)生自我管理最重要的三個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情緒這三方面的自我管理情況最能體現(xiàn)出學(xué)生自我管理的總體水平。而據(jù)調(diào)查得知，大多高職學(xué)段的學(xué)生，在上述幾方面的自我管理上存在很多缺失。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生目的各不相同，有的是被高中淘汰的無奈選擇，有的是為了混個(gè)文憑、有的是父母自己管不了，又怕過早踏入社會(huì)對(duì)孩子會(huì)帶來負(fù)面影響，因此相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的人生感到迷茫和困惑。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，在學(xué)習(xí)中起著重要的指導(dǎo)、促進(jìn)作用，有了明確的目標(biāo)，才能有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）缺乏時(shí)間管理能力，自制力較差

高職生的課余時(shí)間相比高中生來講較充足并且可以自由支配，許多學(xué)生就把大量時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上，主要用于聊天、交友、玩游戲等消遣娛樂上，只有少數(shù)學(xué)生能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源拓展知識(shí)。

課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成，只在考試之前才臨時(shí)抱佛腳地學(xué)習(xí)幾天，為了應(yīng)付考試而學(xué)，考試一結(jié)束又回到原來的無所事事狀態(tài)，一年又一年直到畢業(yè)后才恍然大悟，后悔在學(xué)校什么也沒學(xué)到，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一現(xiàn)象在高職生中普遍存在。

（三）依賴性太強(qiáng)，主動(dòng)意識(shí)薄弱

許多已經(jīng)進(jìn)入高職階段的學(xué)生依舊是小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，即學(xué)習(xí)基本依靠老師的督促、生活基本依靠父母的幫襯，這種巨嬰現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不罕見。如此一來，空閑的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)或打理自己生活更是成為奢望。

（四）心理健康問題

當(dāng)進(jìn)入相比初中來講學(xué)習(xí)氛圍輕松和自由的職校，沒有了父母的照顧和監(jiān)督，許多學(xué)生感到茫然和無助，不少學(xué)生出現(xiàn)了煩躁不安、情緒低落、失眠等焦慮和抑郁癥狀。另外，學(xué)生們正處于青春期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和自尊心都大大增強(qiáng)，但缺乏對(duì)心理問題的自我管理能力，部分學(xué)生的心理承受力較差，遇到一點(diǎn)不順心的事就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間情緒低落、想不開，不能很好地調(diào)控自己的情緒，使自己陷入心理困擾中不能自拔。

二、“停課不停學(xué)”期間高職學(xué)生管理策略

高職學(xué)生停課居家期間的管理，需要班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、班委成員和學(xué)生個(gè)人的齊抓共管，最重要的還是學(xué)生個(gè)人的自我管理。

（一）班主任

首先，強(qiáng)化學(xué)生居家隔離期間的管理和督促，利用班級(jí)群進(jìn)行宣講和搜集學(xué)生思想和人身動(dòng)態(tài)。一方面對(duì)疫情控制有積極作用，另一方面是落實(shí)“停課不停學(xué)”的重要舉措。

其次，充分利用好家長(zhǎng)群。這也是扭轉(zhuǎn)許多家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校便不聞不問的錯(cuò)誤思想行為的良機(jī)，也可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)們之間的聯(lián)系。把教育主管部門和學(xué)校的通知要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)傳達(dá)，尤其是涉及學(xué)生人身安全、學(xué)習(xí)管理方面的。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要告知家長(zhǎng)并囑咐其協(xié)助監(jiān)管。

最后，將實(shí)際監(jiān)管任務(wù)落實(shí)到班委成員身上。班主任個(gè)人把控50個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)屬不易，但主抓10個(gè)班委的學(xué)習(xí)管理，班委成員來以身作則、爭(zhēng)做表率，切實(shí)做好4～5個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)監(jiān)督和及時(shí)反饋相對(duì)較輕松。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)

配合學(xué)校和班主任落實(shí)“停課不停學(xué)”舉措。按照班主任下發(fā)的教學(xué)課程表，在指定時(shí)段督促學(xué)生按時(shí)起居、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正將家校合作共育理念落到實(shí)處。

（三）班委成員

建立班委“認(rèn)領(lǐng)負(fù)責(zé)制”。每個(gè)班委按照班主任的分工要求，認(rèn)領(lǐng)班級(jí)4～5人，組成學(xué)習(xí)小組，班委同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，牽頭負(fù)責(zé)自己和組員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)。宜采用視頻抽查點(diǎn)到形式，全天抽某節(jié)課上課前視頻連線監(jiān)測(cè)等方法。

（四）學(xué)生個(gè)人

（1）明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定階段性目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)下充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以催生自主學(xué)習(xí)欲望。

（2）提高時(shí)間管理能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，能夠合理的安排和管理時(shí)間。擺脫對(duì)中學(xué)階段“保姆”式管理的依賴，將居家隔離期間大把自由時(shí)間合理的利用，特別避免虛度學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）強(qiáng)化自我激勵(lì)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是當(dāng)遇到困難和不順心的事情，不要有強(qiáng)烈的畏難情緒。堅(jiān)定克服困難的決心，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）培養(yǎng)反思習(xí)慣。學(xué)生要具備反思的能力，學(xué)生通過自我提問的方式，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]教 育 部.國(guó) 家 中 長(zhǎng) 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要（2010-2020）[EB/OL].

[2]張立春.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].西南大學(xué)，2016

作者簡(jiǎn)介：

朱賽（1989-），男，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)生處副處長(zhǎng)，講師。