徐大龍

摘 ?要：隨著教育改革的逐步深入，素質教育實施戰(zhàn)略對學生德育教育提出更高的要求，要求校方強化自身衛(wèi)生管理，全面進行學生衛(wèi)生習慣的糾正與培育。這也是立足于新冠狀病毒背景下急需解決與處理的重大問題。本文以新冠狀病毒為入手點，提出強化學校衛(wèi)生管理可靠性建議，使學生自覺講究衛(wèi)生，樹立公共衛(wèi)生維護意識，增強免疫力及防御力，確保其身心健康發(fā)展。

關鍵詞：新冠狀病毒;學校衛(wèi)生管理;衛(wèi)生習慣;策略

自新冠狀病毒這一詞語誕生以來，全國各地人民的注意力均被其所吸引，成為現(xiàn)階段備受談論的話題。據(jù)專家介紹，冠狀病毒牽涉范圍廣，因其在鏡下與王冠形似進而得名。為延緩病情發(fā)展，我國做出了巨大努力，頒布多項政策扶持，并強調“足不出戶”等居家抗傳染措施，其中最為明顯的則是勤洗手，講衛(wèi)生。而學生是國家的希望，亦是國家的棟梁，加強學生手衛(wèi)生習慣，強化校方衛(wèi)生管理極為重要。文章從新冠狀病毒視角下出發(fā)，探究當下影響學生衛(wèi)生習慣形成的有關因素，并制定衛(wèi)生習慣養(yǎng)成策略，旨在提高病毒防范能力，為打贏此次疫情攻堅戰(zhàn)而努力。

一、影響衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的相關因素

（一）家庭因素

部分農村地區(qū)，因其自身教育水平不高，對學生教育難以形成全面認知，致使其認知出現(xiàn)偏差，更有少數(shù)家長認為學生一切習慣的養(yǎng)成均由教師負責指導，導致其疏忽對子女衛(wèi)生習慣及人格的培養(yǎng)，即使日常生活中對孩子實施了管教，但多采用簡單粗暴的手段，缺乏有效溝通與教育，出現(xiàn)兩極分化局面。并且遭受經濟限制及自然條件約束，部分家屬為討生計出門打工，對子女教育常是有心無力。此外，部分家長形象欠佳，常有隨地吐痰等不良行為，不能為子女以身作則，影響其衛(wèi)生習慣的良好養(yǎng)成。

（二）社會風氣

隨社會發(fā)展，多元化思想及潮流已逐漸取代人們以往艱苦樸素的生活方式，很多不良商家為謀取自身利益于學校附近開設游戲廳及網吧等供學生娛樂，完全不顧及學生成長環(huán)境，加之學生自我意志力較為薄弱，對新奇事物興趣性較高，常處于這種環(huán)境極易形成不良衛(wèi)生習慣，進一步導致學校衛(wèi)生管理工作無法開展。

二、強化學校衛(wèi)生管理策略

（一）進行環(huán)境衛(wèi)生的大力監(jiān)管

學校環(huán)境管理為校方衛(wèi)生管理中關鍵內容，其是學校的門面擔當，對班級環(huán)境采取考核制可進行衛(wèi)生日常管理工作的有效推進。一方面成立“衛(wèi)生檢查小分隊”，設置專有胸牌，負責學生學習各區(qū)域環(huán)境的監(jiān)督與考核;一方面聯(lián)合學校衛(wèi)生管理負責人實行周評制，利用獎懲方式進行環(huán)境衛(wèi)生的終極評比。對衛(wèi)生考核優(yōu)異班級予以獎勵，以此激發(fā)學生環(huán)境保護欲，增強其班級榮譽感。

（二）教師發(fā)揮“引路人”作用

教師是學生頻繁接觸人員，其一言一行均對學生有著一定的影響，加之學生正是發(fā)育時期，可塑性較強，鑒于此教師于學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中具重大意義。第一，嚴格落實每日“一查制度”，在具體授課前認真對室內衛(wèi)生展開檢查，并將檢查結果列入任課教師考核終末測評中，以嚴格監(jiān)督學生對室內環(huán)境的有效保護。第二，嚴密觀察學生課堂不良行為及習慣，尤其是書寫姿勢，強調用眼衛(wèi)生，始終堅持“三個一制度”，即寫字距書本一尺，手距筆尖一尺，讀書一小時需稍加休息。這樣一來能夠降低亦或防止近視，同時對課堂不良行為給予及時糾正，定期組織以“講衛(wèi)生，從我開始”為主題的班級活動，鼓勵學生踴躍參與，積極發(fā)表對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的意見，力爭成為講衛(wèi)生、愛環(huán)境的小公民。

（三）家校聯(lián)合，共度“衛(wèi)生難關”

接受教育是學生順利走向社會的前提基礎，也是其品質、人格建立的關鍵措施。學校應著重強調家庭對學生衛(wèi)生習慣形成的積極作用，使家屬從根本上意識到衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的必要性。家庭作為學生第一教育場地，應與學校聯(lián)合做好“衛(wèi)生阻擊戰(zhàn)”，二者相互配合，彼此協(xié)調，有計劃、有目標的培育學生健康的衛(wèi)生習慣。具體實施：定期組織家長參加班級會議以及參與衛(wèi)生知識座談會，便于家長及教師第一時間進行學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成進度的有效掌握，針對平日衛(wèi)生習慣較差者需加強與其家長的交談，共同協(xié)商與探討學生不良行為改正的措施與方法，并嚴格監(jiān)督，定期將學生習慣糾正進度向教師反饋，而教師亦將在校情況向家長闡明，兩組共同監(jiān)督配合，力爭幫助學生形成規(guī)范的衛(wèi)生行為。此外，向家長介紹學校衛(wèi)生習慣形成準則，使其積極配合學校，發(fā)揮家庭教育價值，從而使學生不良衛(wèi)生行為得以顯著改善。

結束語：

綜上所述，衛(wèi)生習慣的積極養(yǎng)成除有利于維持校園環(huán)境外，亦是展示一個人素質與人格的直接體現(xiàn)，是學生健康發(fā)展的重要舉措，更是防范病毒的關鍵手段。在此次新冠狀病毒沖擊下，各大學校均應對學生衛(wèi)生習慣這一工作給予高度關注，完善衛(wèi)生管理體系，切實保障學生衛(wèi)生權益，進而推進我國精神文明建設長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]許靜. 用激勵策略培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣[J]. 好家長，2018（31）：195-195.

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