高盼

摘? 要：本班幼兒從小班開始對于拼圖活動有著濃厚的興趣，經(jīng)常自己選擇拼圖材料與同伴一起游戲。另外家長對于孩子的興趣點也積極支持，在家里也提供幼兒感興趣的拼圖題材。在新中國成立70周年來臨之際，個別家長主動與家長委員會聯(lián)系，共同商量向班級提供了“磁力拼圖——中國”的游戲材料。

關鍵詞：幼兒園;大班游戲;磁力拼圖——中國

一、活動背景

（一）家園互動，追隨幼兒興趣

本班幼兒從小班開始對于拼圖活動有著濃厚的興趣，經(jīng)常自己選擇拼圖材料與同伴一起游戲。另外家長對于孩子的興趣點也積極支持，在家里也提供幼兒感興趣的拼圖題材。在新中國成立70周年來臨之際，個別家長主動與家長委員會聯(lián)系，共同商量向班級提供了“磁力拼圖——中國”的游戲材料。

（二）幼兒前期經(jīng)驗分析

基于幼兒游戲經(jīng)驗：在小班能夠輕松完成3*3的拼圖游戲。中班已經(jīng)能夠?qū)⒒旌显谝黄鸬?0多塊的拼圖進行恢復，知道先從拼圖的輪廓找線索，然后依據(jù)相鄰板塊的凹凸形狀、圖片的銜接進行分析、判斷。

（三）游戲材料分析

“磁力拼圖——中國”的游戲材料一共是32塊，在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的社會領域目標（二）社會適應的子領域中“具有初步的歸屬感”，對于5～6歲幼兒提出的合理期望“知道自己的名族，知道中國是一個多名族的大家庭;愛祖國，為自己是中國人感到自豪”。拼圖游戲不僅可以促進幼兒觀察力、思維能力的發(fā)展，還可以在直接的操作中感知祖國的幅員遼闊，為自己是中國人感到自豪。

二、活動過程

（一）初次接觸

在投放新材料時并沒有介紹地圖拼圖玩法，當然孩子們對于新的游戲材料可以說是“視為珍寶”，在自主選擇游戲材料時，很快被大家“挑走”了。

孩子們邊玩邊交流“我覺得這個一點兒都不難！”“是的，我們來比比誰先拼好！”但是，游戲過去近一半時間，孩子們開始面露難色，有的孩子甚至悄悄地將拼圖還回去了。

觀察幼兒的游戲行為，我利用點評環(huán)節(jié)對游戲狀況進行描述，對于能夠堅持嘗試的幼兒給予表揚，肯定他們的專注與堅韌的意志品質(zhì)。將游戲中遇到的問題再次拋出：拼圖的板塊太多了，太難拼了怎么辦？孩子們你一言我一語地討論著：把它們變得少點，怎么變少點？把它們粘在一起，這樣還不容易丟，老師你看這樣行嗎？“應該可以，你們試一試吧！”

（二）幼兒對于游戲材料的調(diào)整

孩子們找來膠布、剪刀，首先商量怎么粘才能夠方便游戲，在一次次的操作后，他們決定把中間比較小的版塊粘在一起。在不成熟的粘貼之后再次游戲，他們成功了，于是方法在班級幼兒之間開始傳遞，他們相互學習，有調(diào)整、有改進，最終對6塊拼圖進行了粘貼。

幼兒在游戲中不斷操作、探索，對于中國地圖位置的認知逐步加深，慢慢地孩子由需要圖片參考，轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆莫毩⒂螒?、競賽游戲，進步之大超出預期。

（三）幼兒對于拼圖的遷移

結合幼兒的游戲情況和個體差異，敏銳地捕捉幼兒的活動興趣，在一次游戲中軒軒問：“老師拼圖里有淮陰嗎？”他的問題在同伴中引起共鳴，于是我們集體談話：想拼淮安市的地圖嗎？怎么做？

接下來是我們游戲開展：

1.幫助幼兒積累前期經(jīng)驗

孩子已經(jīng)能夠說出自己家所在的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)和景觀，但是對于家鄉(xiāng)市區(qū)所包含的各個縣區(qū)并不熟悉，所以我們結合孩子的經(jīng)驗請他們說出去玩過的地方，然后了解其所在的縣區(qū)，很快，孩子就了解市所包含的縣區(qū)名稱及其標志物。

2.利用家長資源

家長聽了孩子的想法之后，在網(wǎng)上搜索淮安市地圖，然后利用“美圖秀秀”工具對圖片進行了修改，很快淮安市的地圖就到了孩子的手中。

3.幼兒游戲

彩印好的圖片怎么變成拼圖呢？孩子們聯(lián)想到平時的拼圖是一塊塊分開的，于是他們到美工區(qū)用剪刀咔嚓咔嚓地剪出了各種形狀，迫不及待地嘗試能不能拼好，但是問題又來了：我們的拼圖混在一起了，沒法拼。孩子再次思考：如何將拼圖分類呢？便于大家在游戲中的識別？

孩子對于想玩的玩具想出了各種注意，涵涵說：“可以給它一套設計一個標志??！就像咱們的班牌一樣，獨一無二?！痹诮y(tǒng)一想法之后，孩子們又開始忙碌起來，一份份富有個性的拼圖完成了，趕快試試能不能玩吧？

在接下來的區(qū)角活動中，很多小朋友都出現(xiàn)了創(chuàng)作拼圖的自發(fā)性游戲，游戲中幼兒自由選擇，自主結伴，在愉快的體驗中，熟悉淮安市各縣區(qū)的地理位置及代表美食，感受家鄉(xiāng)、祖國的美好。

4.生成的課程

在游戲過程中還對洪澤湖的大閘蟹產(chǎn)生了濃厚的興趣，結合我們在自然角養(yǎng)殖的螃蟹，我們還生成了一周的主題活動《蟹天蟹地》，主題目標：

（1）知道常見螃蟹的名稱，豐富對螃蟹的認知，產(chǎn)生了解和探索螃蟹的興趣;

（2）喜愛螃蟹，樂意參與飼養(yǎng)活動，知道動物是人類的朋友，萌發(fā)喜愛和保護動物的情感;

（3）了解自然界中人與動物、動物與動物、動物與植物相互依存的關系;

（4）知道螃蟹的基本外形特征，并能大膽表現(xiàn)。能夠用搓一搓、捏一捏的方法表現(xiàn)出螃蟹的特點;

（5）嘗試使用自然物，以首尾相接的測量方法測量，理解工具長短不同，測量結果也不同，解讀統(tǒng)計表格，提高觀察能力;

（6）運用身體動作結合音樂節(jié)奏，表現(xiàn)螃蟹的特征。

三、活動價值

游戲是幼兒學習的重要途徑與內(nèi)容，幼教專家提出“孩子非常熱心于游戲，正因為孩子有這樣的熱情，才會從游戲中得到成長。他們并不是單純地玩著高興，而是專心地投入到一件事當中。只有這樣的投入才會產(chǎn)生讓孩子震撼的感動和喜悅。”

在游戲的過程中：（1）幼兒在游戲中培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)（積極主動、認真專注、不怕困難……）;（2）教師在“靜候花開”中學習、調(diào)整適宜的教學方法;（3）家長感知幼兒成長的力量，形成科學的幼兒觀、教育觀。

幼兒在游戲中激發(fā)自身探究興趣，培養(yǎng)了學習品質(zhì)，提高了綜合能力。它們都是比拼圖的活動成果更值得教師珍視的成長，繽紛多彩的拼圖，拼出多多的樂趣。

參考文獻：

[1]史巧文. 一個案例引發(fā)對幼兒游戲的再思考[J]. 山西教育：幼教，2017：43.

[2]沈敏燕. 淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J]. 山西教育：教學版，2017：62.