胡會榮

摘? 要：電教多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識。同時(shí)對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思維能力，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，起到了越來越重要的作用，真正讓語文課堂教學(xué)魅力四射。

關(guān)鍵詞：激趣;促思;激情;提高

實(shí)踐證明，使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)已是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)必不可少的手段。由于電教媒體的運(yùn)用，使得語文教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材處理都發(fā)生了變化，使課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，處處彰顯了語文教學(xué)的魅力。在此談?wù)勎以谶\(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)感受。

一、巧用多媒體，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去。而多媒體手段的應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說：“好的教學(xué)開端，是成功教學(xué)的一半?！蔽冶容^重視新課的導(dǎo)入。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們一般對故事和動畫片特別感興趣。于是在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這篇神話時(shí)，我先用多媒體出示“女媧造人”的動畫課件，把學(xué)生帶入神奇的神話故事。他們個(gè)個(gè)興奮異常，觀看了故事，我隨機(jī)提問：“你們知道故事中的人物是誰？她在干什么？”根據(jù)已有的知識儲備，學(xué)生知道這是女媧娘娘在用黃泥造人。這時(shí)我深情導(dǎo)入：“自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知道過了多少年，卻有一場災(zāi)難突然襲來。這是一場怎樣的災(zāi)難，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《女媧補(bǔ)天》。看著這個(gè)課題，你們想知道什么？”學(xué)生紛紛舉起小手，有的說：“女媧為什么要補(bǔ)天？”有的說：“她怎樣補(bǔ)天？”“用什么補(bǔ)天？”……一個(gè)個(gè)為什么在同學(xué)們頭腦中縈繞。此時(shí)我說：“今天讓我們共同學(xué)習(xí)，相信大家一定能從文中找到答案?！比绱藢?dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用電教媒體，拓展學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，為了有效地突破重難點(diǎn)，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實(shí)踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或提示，相繼運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。我在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河變化的社會原因時(shí)，我把收集的有關(guān)人類破壞黃河的資料圖片展示出來，學(xué)生看著一張張圖片，知道了黃河的變化是人們亂砍森林、亂墾草地造成的惡果，并隨機(jī)用課件展示了“人口增長”→“無限制地開墾放牧”→“植被遭到嚴(yán)重破壞”→“水土流失”→“土壤肥力顯著下降”→“農(nóng)作物大量減少”之間的惡性循環(huán)流線圖。學(xué)生明白了泥沙問題是黃河變化的核心問題，從而為下文如何治理黃河做了鋪墊，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)展示有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，也讓學(xué)生感受到我們周圍的環(huán)境受到了不同程度的破壞，人類最終會受到大自然的懲罰，有機(jī)地滲透了環(huán)保教育。

三、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

“情以物遷，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。而巧用多媒體，渲染畫面，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的手段。如在教學(xué)四年級的習(xí)作“一張舊照片”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往，我給學(xué)生播放了有關(guān)許多南京大屠殺的圖片資料，邊展示邊用哀痛低沉的聲音對學(xué)生說：“1937年，日軍占領(lǐng)上海后又以20萬兵分南北兩路合攻南京，中國軍隊(duì)以10多萬之眾浴血奮戰(zhàn)，英勇地反擊侵略者，然而終因?qū)嵙沂猓?3日南京城淪陷。日軍占領(lǐng)南京后，對南京城進(jìn)行了血腥的屠殺。在暴行最猖獗的6個(gè)星期里，共殺害我國30多萬同胞，南京城內(nèi)血流成河。文中的這張舊照片就是1937年8月28日，日軍轟炸上海火車南站時(shí)記者拍攝的真實(shí)情景?！睂W(xué)生凝視一幅幅中國人飽受欺凌的圖片，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著我播放了一段影像資料，那滿面淚痕的老人，衣衫襤褸的青年，渾身臟兮兮的小孩，被炸毀的家園……此情此景，學(xué)生對歷史有了深刻的理解。這時(shí)，我隨機(jī)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這張照片上的孩子可是當(dāng)時(shí)千千萬萬個(gè)飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子中的一個(gè)縮影。是戰(zhàn)爭，可惡的戰(zhàn)爭奪去了他們的親人，是戰(zhàn)爭摧毀了他們幸福的家園，是戰(zhàn)爭毀滅了他們的夢想……此時(shí)此刻，看著這張舊照片你們想到了什么？請大家動筆寫寫此時(shí)心中的感受?！痹谶@里，我借助形象直觀的電教手段，讓學(xué)生融入情境，激發(fā)了他們的創(chuàng)作情感。

四、巧用電教媒體，提高學(xué)生的欣賞能力和語言感悟能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行了延伸和拓展，促使學(xué)生把求知欲的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識?！而B的天堂》中有一段描寫榕樹葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！币龑?dǎo)“顫動”一詞是個(gè)難點(diǎn)，光理解這些不夠。這時(shí)教師可隨機(jī)用多媒體演示：這就是那棵大榕樹，枝葉茂盛，獨(dú)木成林，在晨曦中，那青翠油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動。通過形象的課件，學(xué)生透過語言文字感受到了大榕樹的美麗茂盛，感受到了它那勃勃的生機(jī)。在此基礎(chǔ)上配樂朗誦這段，在文字與圖畫的結(jié)合中受到美的熏陶。同時(shí)，在學(xué)生領(lǐng)悟到“顫動”一詞的含義后，隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。

總之，在語文教學(xué)中巧用電教媒體，可以深入地挖掘教材的內(nèi)容，真正地讓教師由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)讓學(xué)生受到美的熏陶，不僅可以讓學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑，真與假，善與惡，也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，令語文教學(xué)綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

《走進(jìn)新課程》《有效語文教學(xué)實(shí)踐與反思》