金保
摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容,是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的科學(xué),需要學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)思考,并深入到知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程中才能夠理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。探究式教學(xué)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和要求,能夠讓學(xué)生從膚淺層面的學(xué)習(xí)拓展到更深的層次中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此,本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù),從開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)疑問(wèn)情境和及時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)三方面出發(fā),系統(tǒng)分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用的具體措施。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;利用
所謂的探究式教學(xué)就是從問(wèn)題出發(fā),促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更好地發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題,以深化對(duì)知識(shí)的理解、形成良好的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提倡并利用探究式教學(xué)符合新課程改革提出全新任務(wù)和要求,能夠克服并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展和變革的基本趨勢(shì),積極地轉(zhuǎn)換教育思想和觀念,積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新,以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的利用和實(shí)施,收獲理想教學(xué)效果。
一、開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造和諧探究氛圍
營(yíng)造和諧且寬松的探究氛圍這是促使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、深入探究的前提條件。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊落后的思想觀念,從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?,肯定并突出學(xué)生的主體地位,將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,開(kāi)放課堂教學(xué)的環(huán)境和時(shí)空,營(yíng)造和諧的探究氛圍,促使學(xué)生有充足的思考、探討的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑,真正釋放出生命潛能和創(chuàng)造精神。
例如,在教授《面積》這部分知識(shí)時(shí),筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,賦予了學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)空間。很多時(shí)候,學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中都很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),這就會(huì)限制學(xué)生們的思維發(fā)展,所以,筆者在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)解放學(xué)生們的大腦,給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間。同時(shí),筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)表自己的想法,將自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造了和諧的探究氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)疑問(wèn)情境,激發(fā)強(qiáng)烈探究欲望
對(duì)探究的欲望是學(xué)生主動(dòng)思考、探索的內(nèi)在動(dòng)力,是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo),也是實(shí)施和利用探究式教學(xué)的首要任務(wù)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,并認(rèn)識(shí)學(xué)生思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾性,進(jìn)而能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生思維來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的疑問(wèn)情境,設(shè)置懸念,充分啟迪學(xué)生思維、觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望,提高學(xué)生探究需要,讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分析、學(xué)習(xí)與探究。
例如,在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí),本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)等相關(guān)概念,為了激發(fā)學(xué)生們的探究欲望,筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容,為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。當(dāng)筆者提出問(wèn)題后,學(xué)生們的思維立即得到激活,開(kāi)始圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考,經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析,學(xué)生們最終得出答案,這時(shí),筆者再根據(jù)學(xué)生們的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題所在進(jìn)行完善。這樣一來(lái),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)疑問(wèn)情境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
三、及時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),充分體驗(yàn)探索樂(lè)趣
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié),是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋,能夠幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣所在。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)探究式教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度,正視學(xué)生之間的差異性,依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),以給予學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià),肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,促使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞,樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,體驗(yàn)到探索所帶來(lái)的喜悅,進(jìn)而保證探究教學(xué)效果的不斷優(yōu)化和提升。
例如,在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí),為了樹(shù)立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心,筆者實(shí)施了評(píng)價(jià)激勵(lì)環(huán)節(jié)。如,在教學(xué)過(guò)程中,筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們參與課堂的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生們參與課堂活動(dòng);在教學(xué)結(jié)束后,筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來(lái),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者通過(guò)及時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生充分體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣。
總而言之,探究式教學(xué)的利用和實(shí)施是改革創(chuàng)新教學(xué)方法的直接體現(xiàn),同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì),確立正確的觀念和清醒的認(rèn)識(shí),從學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)疑問(wèn)情境和及時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用,來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的利用,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的深度,提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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