朱志堅(jiān)

摘 ?要：英語作為一門語言類學(xué)科，它要求學(xué)生不僅會做題考試，還要求學(xué)生能夠聽懂會表達(dá)。在小學(xué)高階段的英語課堂上，著力于從課堂評價(jià)方式的改變，達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將以外研版、小學(xué)高階段英語教材為例，對小學(xué)高年級英語教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高階段英語;評價(jià)方式的思考;評價(jià)形式

引言：

小學(xué)階段的英語，主要以在培養(yǎng)學(xué)生英文表達(dá)思維的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)，能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步形成正確的英語學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)態(tài)度，從聽說讀寫四個方面提升英語的綜合能力。在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，使得課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取英語知識的主要途徑，而課堂評價(jià)是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂評價(jià)可以促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的形成，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，科學(xué)有效的評價(jià)教學(xué)體系是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量的重要因素。

一、課堂教學(xué)評價(jià)方式的思考

在以往的英語教學(xué)課堂上，老師對學(xué)生的評價(jià)方式比較單一，往往給學(xué)生一種比較敷衍的感覺，因?yàn)檎n堂評價(jià)對學(xué)生的影響是一個日積月累的過程，單純的一場考試是測試不出來的，導(dǎo)致老師忽略了評價(jià)對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的作用，從而失去了對評價(jià)教學(xué)的探索興趣。在新課改的影響下，從學(xué)生角度出發(fā)，教師應(yīng)該從新審視教學(xué)評價(jià)的作用以及影響力。

二、課堂教學(xué)評價(jià)形式以及作用

經(jīng)過對小學(xué)高階段英語課堂教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)高階段，教師評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都起著不可估量的作用。因此，探索多元化的評價(jià)形式，對于確保課堂教學(xué)質(zhì)量來說有著重要的意義。教師可以從以下方面入手，創(chuàng)新評價(jià)方式：

（一）教師鼓勵性的評價(jià)語言

豐富評價(jià)語言，讓每個學(xué)生感覺到老師的重視，利用語言表現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生通過自身的感覺感受語言的魅力，激勵學(xué)生開口說英語。例如，在“I want a hot dog，please.”該單元的教學(xué)中，hot和dog需要聯(lián)合翻譯，根據(jù)語境翻譯成“熱狗”的意思，對于翻譯正確的學(xué)生老師可以對他說“Fantastic，太奇妙了”表現(xiàn)出“原來可以這樣翻譯啊”的不可思議的語氣，讓學(xué)生瞬間自信心爆棚;對于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生老師可以對他說“Beautiful，美極了”，以表示對學(xué)生發(fā)音的肯定，鼓勵學(xué)生更加積極的開口說英語，對于其他學(xué)生，老師可以說“Dont give a pull.不要灰心”以此來鼓勵學(xué)生。還有一些鼓勵性的詞語，例如a clever girl/boy， Wonderful！Come on！Well done！Good idea等。教師豐富的課堂用語，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到語言的多樣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）學(xué)生為主體的評價(jià)

學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂上把學(xué)生放入主導(dǎo)地位，通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來提高教學(xué)效率，也是評價(jià)形式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該注重開展學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評。例如，在“I want a hot dog，please.”該單元的Module1教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是“Listen、Read、Act out”，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生先聽原音，再模仿發(fā)音，最后學(xué)生自己大聲朗讀。在這個過程里，教師可以將學(xué)生朗讀的段落錄音，然后跟原音進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己體會發(fā)音的差距，對自己的發(fā)音進(jìn)行分析點(diǎn)評，促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，同時減少相同錯誤的重復(fù)次數(shù)。在“Act out”單元中，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，一問一答，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行發(fā)音評價(jià)，可以鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹立自信，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）總結(jié)性評價(jià)

課堂教學(xué)中的評價(jià)，注重對學(xué)生自信心的建立，為了更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需采用一些必要的測試手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行針對性鼓勵。例如，教師可以從筆試、聽力、口語全方位進(jìn)行測試。

在筆試的試題命題上，教師需要大致的了解學(xué)生的整體英語水平，題目需要貼合班級的平均水平，不可以盲目追求“難”，以免造成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的局面。

在聽力測試過程中，要做好教材內(nèi)容的整合。比如，將Unit1單元“I want a hot dog，please.”和Unit 2“What do you want to eat？”進(jìn)行對話融合，形成新的對話，讓學(xué)生體會到“萬變不離其宗”的學(xué)習(xí)理論;同時要求，聘請專業(yè)人員進(jìn)行原音錄制，確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣，既掌握了課堂教學(xué)聽力環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的完成情況，也可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

在口語測試環(huán)節(jié)，把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓專業(yè)評委打分。小組劃分采取隨機(jī)抽取的方式，這樣有利于學(xué)生互幫互助，鍛煉隨機(jī)應(yīng)變能力。

最后，綜合三方面的評分情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，形成個性化評價(jià)報(bào)告，最后施行相應(yīng)的獎勵機(jī)制。

（四）重視評價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

綜合評價(jià)結(jié)果，可以讓教師更好地了解學(xué)生的真實(shí)英語水平，對現(xiàn)階段的教學(xué)成果進(jìn)行客觀的數(shù)據(jù)分析，找出需要改進(jìn)的地方，不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式。對學(xué)生而言，可以促進(jìn)學(xué)生對自我的客觀評價(jià)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高階段的英語教學(xué)課上，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，不斷從實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，重新審視教學(xué)評價(jià)對英語教學(xué)的重要性，尋求科學(xué)的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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