鄧美

【摘? 要】構(gòu)建校本特色的大學(xué)英語課程體系是地方高校大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。本文從地方高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了學(xué)生、教師和學(xué)校三個層面存在的問題并提出了相應(yīng)了對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);地方高校

引言

隨著我國經(jīng)濟國際化、一帶一路國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進和“雙一流”建設(shè)的逐步展開，社會上的各行各業(yè)對應(yīng)用型人才提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）明確提出我國當(dāng)前的目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有國家視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。為了響應(yīng)國家號召，很多地方高校開始逐步樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。其中大學(xué)英語教育是國際人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個必要條件。“公共英語是高校各專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中不可或缺的部分，直接關(guān)系到能否有效實現(xiàn)國家戰(zhàn)略，能否培養(yǎng)出具有國際交流能力的大學(xué)生?！辫b于大多地方高校由于地域因素的影響和招生批次的限制，生源質(zhì)量普遍不高，大學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題紛繁復(fù)雜。如何通過大學(xué)英語教學(xué)改革有效地培養(yǎng)出服務(wù)于社會，服務(wù)于本地的英語應(yīng)用型人才對于地方高校來說具有重要意義。本文旨在通過分析地方高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討新的時代背景下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的可行性措施。

1.地方高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在國內(nèi)近二十年的大學(xué)英語教學(xué)改革的大潮中，地方高校在改革路徑探索上做出了不懈的努力，同時也面臨諸多問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師和學(xué)校這三個層面上。

學(xué)生。首先，生源質(zhì)量相對薄弱，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱是地方高校普遍面臨的困境。地方高校由于地理位置的弱勢，在吸引優(yōu)秀生源方面有很大的局限性。其次，學(xué)生聽說能力較弱。地方高校的大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。這些地區(qū)的初高中由于條件限制和教學(xué)理念的落后，大多在英語教學(xué)中重讀寫，輕聽說。因此上了大學(xué)后，這些學(xué)生雖然有一定的讀寫能力，但聽說交際能力較差，無法用英語進行實際應(yīng)用，也很難達到四六級考試中所要求的聽說基本能力。

另外，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機不強也是地方高校學(xué)生層面應(yīng)注意的重要問題。很多學(xué)生進入大學(xué)后對英語學(xué)習(xí)缺乏一種內(nèi)在動力，一方面由于學(xué)習(xí)興趣匱乏和所學(xué)知識習(xí)得障礙而缺乏深層的非物質(zhì)刺激，另一方面因為沒有將英語前瞻性的與文憑，考研，高薪工作等等表層物質(zhì)刺激聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中十分被動。為數(shù)不少的學(xué)生只要求期末考試及格和通過四級考試，沒有對自己的英語綜合應(yīng)用能力的提升提出更高的要求。

教師。在教師層面上，大多數(shù)地方高校面臨的主要問題是大學(xué)英語老師教學(xué)理念傳統(tǒng)，科研能力薄弱和隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。盡管大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)開展了十余年，211和985高校絕大多數(shù)順應(yīng)潮流已經(jīng)度過了教學(xué)改革的陣痛階段，形成了比較完善的具有校本特色的大學(xué)英語教學(xué)體系。大多數(shù)老師還是使用傳統(tǒng)的方法在課堂上開展英語教學(xué)。其次，地方高校大學(xué)英語教師科研教研能力較弱。大學(xué)英語作為公共課程，無論是教師本人還是學(xué)校層面對該領(lǐng)域科研重視力度有待加強，沒有形成有效的激勵機制。即使有些老師有心科研也覺得無從下手或被繁重的教學(xué)任務(wù)拖累得分身乏術(shù)，無法有效地將先進的教學(xué)理論付諸到實際教學(xué)之中，隨之也無法進行有效的科研產(chǎn)出。除了理念傳統(tǒng)和科研薄弱兩大因素外，地方高校大學(xué)英語教師隊伍存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。這種不合理現(xiàn)象主要體現(xiàn)在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)上。本世紀(jì)初地方高校學(xué)生擴招同時也是大學(xué)英語教師擴招的直接誘因。十幾年后，高校英語教師在職稱、學(xué)歷和年齡上都呈現(xiàn)出一種兩頭尖中間圓的梭形結(jié)構(gòu)：博士教師偏少，碩士講師占壓倒性人數(shù)，新進年輕老師較少。這種梭形結(jié)構(gòu)不利于大學(xué)英語教學(xué)改革中的團隊建設(shè)和理念更新。

學(xué)校。學(xué)校層面的積極支持和配合是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但地方高校由于眾所周知的社會原因，依舊存在著不少亟待解決的問題：第一，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。大多數(shù)地方高校大學(xué)英語教學(xué)采取大班教學(xué)模式，不利于學(xué)生課堂歸屬感的培養(yǎng)。第二，地方高校大學(xué)英語教學(xué)硬件和軟件的配備有待完善。隨著國家綜合實力的提高許多高校都擺脫了傳統(tǒng)課堂上的黑板粉筆的教學(xué)工具，實現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)。但課堂桌椅依舊是行列式固定座位，不利于課堂的雙邊交流。其次英語自主學(xué)習(xí)中心規(guī)模小設(shè)備老舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性受限。在教學(xué)軟件上，地方高校綜合實力偏低，自主開發(fā)課堂教學(xué)軟件和線上課程的開發(fā)都有待進一步提高。第三，轉(zhuǎn)型期盲目縮減課時。

2.應(yīng)對地方高校大學(xué)英語教學(xué)問題的對策

針對地方高校大學(xué)英語教學(xué)中存在的諸如師資引進困難，學(xué)生生源質(zhì)量不好，學(xué)習(xí)英語的主觀能動性不足，外語學(xué)科逐步被邊緣化以及在大學(xué)英語實際教學(xué)中英語聽力，口語，閱讀，寫作和翻譯等方面的實際困難，筆者提出以下對策建議，以期改觀目前地方高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（1）地方高校外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)充分說明外語學(xué)科發(fā)展面臨的困境，說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外語學(xué)科的發(fā)展，避免外語學(xué)科被邊緣化。同時給予外語學(xué)科人才引進特殊政策，才能優(yōu)化外語教師隊伍。通過教師隊伍的優(yōu)化，提升學(xué)科建設(shè)水平，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生報考本校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性自動上升。教師在大學(xué)新生進校后務(wù)必對其進行外語學(xué)習(xí)重要性的教育，雖然公共英語四級證書與學(xué)位證脫鉤，拿到CET4證書有利于增強找到好工作和考研的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。隨著教師隊伍的優(yōu)化，學(xué)生生源質(zhì)量的提高和學(xué)好英語的愿意，大學(xué)英語的教學(xué)工作必然躍上新的臺階。

（2）針對地方高校大學(xué)英語聽力教學(xué)面臨的困局，學(xué)生在聽音時必須要消除緊張心理，提高聽力興趣，同時加強聽力技能的訓(xùn)練，增強辨音能力，猜測預(yù)測能力和邊聽邊記筆記的能力，分析推理能力。精聽和泛聽相結(jié)合，聽力實踐的量和質(zhì)同步提升，促進聽力教學(xué)邁上新階段。

（3）地方高校大學(xué)英語學(xué)生的英語口語能力明顯不足，為此大學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，盡量采用交際英語教學(xué)法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，特別要精心創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師自己要堅持用英語上課，鼓勵幫助學(xué)生大膽開口說英語，比如讓學(xué)生用英語作值日報告，看圖說英語，角色扮演等。

（4）地方高校大學(xué)英語閱讀教學(xué)中要注意尋找最新英語閱讀材料，提高學(xué)生英語閱讀的興趣。運用單詞循環(huán)記憶法擴大英語詞匯量，教師重點教授英語閱讀的各種技巧，介紹英美國家的社會文化知識，經(jīng)常進行短篇英語閱讀測試，從而增強學(xué)生閱讀自信心。在課堂之外，讓學(xué)生進行大量的自我閱讀訓(xùn)練，提高自己閱讀理解層次和水平。

3.結(jié)束語

地方高校大學(xué)英語教學(xué)雖然面臨著教師隊伍優(yōu)化不順利，學(xué)生生源質(zhì)量不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足以及大學(xué)英語在口語，聽力，閱讀，寫作和翻譯教學(xué)中的各種問題。但是只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大學(xué)英語教師全心付出，學(xué)生積極配合，采取以上各種相對應(yīng)的恰當(dāng)?shù)拇胧┍貙⒆叱瞿壳按髮W(xué)英語教學(xué)的困境，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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