劉建設(shè)

美國斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校的400名五年級學(xué)生做了長期的研究，研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

“表揚”是對智商的夸獎——“你很聰明”

“鼓勵”是對努力的夸獎——“你剛才一定非常努力”

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員都會把分?jǐn)?shù)告訴他，并說一句鼓勵或表揚的話。

研究人員隨機把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚，比如：“你在拼圖方面很有天分，你很聰明！”另外一組孩子得到的是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如：“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

德韋克解釋，鼓勵是指鼓勁而支持，通常是針對過程和態(tài)度的：“媽媽看到你這學(xué)期的努力，我為你驕傲！”而表揚則是指對一件事或品行的顯揚、宣揚，通常是針對結(jié)果的：“爸爸看到你成績提高，我為你高興！”

被夸獎“努力”的孩子更愿意接受挑戰(zhàn)

被夸獎“聰明”的孩子不喜歡承擔(dān)風(fēng)險

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試：孩子們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識;另一種則是和上一輪類似的簡單測試。

研究者發(fā)現(xiàn)：那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù);而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。

為什么會這樣呢？德韋克在研究報告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險?！边@也就是實驗中“聰明”孩子的所作所為：為了保持看起來聰明的形象，應(yīng)該躲避出丑的風(fēng)險。

被“鼓勵”的孩子認(rèn)為失敗是因為他不夠努力

被“表揚”的孩子認(rèn)為失敗是因為他不夠聰明

接下來又進行了第三輪測試：所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些被夸獎努力的孩子，認(rèn)為失敗是因為他們不夠努力。

德韋克說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子告訴我，這是他最喜歡的測試?！?/p>

而那些被表揚聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

鼓勵會讓孩子覺得成功可以掌控

表揚會讓孩子看輕努力的重要性

接下來，德韋克團隊給孩子們做了第四輪測試。這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結(jié)果還是大大出乎她的意料。她解釋：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一種可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他面對失敗時，往往束手無策?！?/p>

在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實驗重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚會害了他們。

最后，德韋克告誡家長們，對孩子要多鼓勵，少表揚，多描述，少評價，這樣可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，為達目的而不擇手段。