李良春

摘 要：本文分析了大學英語思政元素缺失的原因，在此基礎上在施教班級實施了大學英語課程思政的顯性教育和隱性德育教育，為大學英語課程思政的研究提供了參考價值。

關鍵詞：課程思政;顯性教育;隱性德育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！痹趯W校的大力倡導下，本人于本學期初申報了大學英語一“課程思政”示范課項目并順利通過立項，在這個學期，本人在所任教的班級中實施了大學英語的“課程思政”。首先，我思考了大學英語思政元素缺失的原因，然后找到大學英語”課程思政”的出路，并在我所任教的班級進行實施。

1 大學英語思政元素缺失的原因

到目前為止，在大學英語教學中，思政元素依舊處于缺失狀態(tài)，其主要原因體現(xiàn)在如下兩方面：

1）英語教師思政意識缺乏。自古以來，教師的職責就是傳道授業(yè)解惑，目前大多數(shù)教師偏向單一的授業(yè)，將傳道擱后。在大學英語課程思政建設體系中，教師應首先具有思政意識，意識到自己也承擔著思政的任務，在課堂上有意識、有目的引導學生學習中國特色社會主義理論體系，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想。如此能夠提高教學效果，深化教學內(nèi)容。其次，教師應言傳身教，加大力度，加強品德修養(yǎng)，將思政理論與專業(yè)知識相結(jié)合，努力尋找著力點，在教學目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評價中有計劃地實施課程思政。

2）教材的選取忽視中國文化。在語言的學習過程中，離不開文化的交流和傳播，然而這種交流應該是中國本土文化與目的語文化之間的雙向交流。目前，學生目的語的習得主要依靠課堂所使用的教材，所選的內(nèi)容基本都是以英美國家為背景，涉及中國文化的內(nèi)容少之又少。這種中西文化失衡的現(xiàn)象會造成很多不良后果，如學生的思想過多受到西方文化的影響，西方國家的習俗、西方的節(jié)日等等，導致學生弱化了中國文化的學習，不利于大學生社會主義道德觀的培養(yǎng)。然后，我認真進行了思考，努力找到大學英語“課程思政”的出路，并在我所任教的班級進行實施。在整個的實施過程中，我將之分為大學英語“課程思政”的顯性教育和隱性教育。

2 大學英語“課程思政”的顯性教育

1）將課程思政融入教學目標：在原教學大綱的基礎上，我增設了大學英語課程思政的教學目標，將人文素質(zhì)教育與英語教學融合一體。大學英語課除了傳授英語語言知識和技能外，英語教師還應注意對單元主題的擴展，從而對學生思想道德和三觀進行教育。注重對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，并將此教學目標貫穿于整個教學設計。

2）將課程思政融入教學內(nèi)容：教學內(nèi)容是組成大學英語教學的重要部分，內(nèi)容的導向直接影響對學生道德人文素質(zhì)教育的導向。我會抓住教材中蘊含的人文題材，有的放矢的對學生進行道德觀教育，將教學內(nèi)容與人文素質(zhì)教育融合一體。通過學習，學生把自己和社會緊密地聯(lián)系起來，有了強烈的社會責任感和時代意識。

3）將課程思政融入教學環(huán)節(jié)：在備課、導入、講授新課、小結(jié)、練習、布置課外作業(yè)等教學環(huán)節(jié)融入課程思政。例如根據(jù)主題內(nèi)容“Daydream a little”，課后布置學生觀看微信英語公眾號上一些名人關于夢想的精彩演講片段，寫出自己未來的計劃，充分利用第二課堂，開展英語誦讀會，不但提高學生語言的實際應用能力，還激發(fā)學生意識到時代的危機感，樹立夢想，勇于追逐夢想，樹立積極樂觀的人生觀。

4）將課程思政融入教學評價：在大學英語教學實施課程思政的過程中，應該重視思政元素在教學評價中的重要作用，到目前為止，大多數(shù)的考試還是以有標準答案為主，對學生思想政治意識方面的評價少之又少。在教學評價過程中，我使用形成性評價對學生進行測評，其中包括學生學習的態(tài)度、情感等多方面的能力。同時，在學生之間還采用互評和自評的方式，多樣的評價方式不但可以幫助學生提高知識技能，改善學生學習的態(tài)度和情感的發(fā)展，還能增強其責任心，加強學生人際交往能力，提高自信，樹立堅定的信念。

3 大學英語“課程思政”的隱性德育教育

1）抓好英語課堂中的隱性教育。大學英語課堂學習的德育教育應體現(xiàn)出靈活性，本著遇物則誨，相機而教的原則，我通過課堂學習、教學實踐或師生共同參與的教學活動，對學生進行品德教育，更容易為學生所接受。這既遵循了智育與德育相一致的原則，又符合英語教學規(guī)律。此外，我還可利用多媒體課件來拓展授課主題，擴充內(nèi)容，開展課堂討論，滲透德育理念。

2）重視英語教材中的隱性教育。教材是承載教學內(nèi)容的有效載體，體現(xiàn)了英語教學的基本理念、課程目標和教學內(nèi)容。它不僅是英語語言知識的載體，也是社會規(guī)范、價值取向等道德內(nèi)容的載體。英語教學中的德育滲透我主要靠教材內(nèi)容所含德育內(nèi)涵的影響，使學生在學習課文內(nèi)容時，不知不覺地接受正確的思想觀與道德規(guī)范，并將其內(nèi)化為個人道德觀念。對于所涉及的外國政治、歷史、社會問題和事件，我會引導學生用辯證的觀點看待和分析，以提高學生辨別是非的能力。對于正負載的文章，要點明主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實進行德育教育，而對于負負載的文章，應剔除糟粕，指出其問題所在，可使學生產(chǎn)生共鳴和信任。

3）我個人的行為性隱性教育在隱性英語課程中起著不可或缺的作用。我會引導學生從工具型學習動機向人文型學習動機遷移，來降低學生的負面情感，培養(yǎng)積極的情感。另外，隱性課程不同于顯性課程，它沒有統(tǒng)一的教材、教學內(nèi)容和要求，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，卻在以語言為載體的英語教學中發(fā)揮著重要作用和影響，并通過我個人的文化修養(yǎng)、學術(shù)水平、價值觀和行為等層面所體現(xiàn)，最終引導學生在愉悅的學習過程中得到較好的智育和德育學習效果。

4）構(gòu)建第二課堂的英語隱性教育。英語第二課堂包括課外活動、英語角、英語競賽、英語社團等，我通過上述相關的語言實踐活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們在學習語言的同時也學習到一種正確的價值觀、道德觀和與人合作的行為規(guī)范。

5）虛擬網(wǎng)絡和移動技術(shù)下的英語隱性教育在當代社會的德育教育中起著非常重要的輔助作用。我會布置學生瀏覽和觀看正負載內(nèi)容的資料或視頻，這些預先設計好的語言與思想相融合的片段可以讓學生在英語文化的背景下學習語言并了解西方文化的有益思想與價值觀，使學生在開放性、即時性和交互性強大的物質(zhì)環(huán)境中受到潛移默化的德育教育影響。

4 結(jié)語

大學英語課程在培養(yǎng)學生知識和技能的同時，也應承擔起培養(yǎng)學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法，擁有愛國情懷，充分發(fā)揮課程思政的作用，探索適合的課程思政教學模式。我會一如既往地將大學英語“課程思政”貫穿于我以后的教學活動中，并在教研室進行進一步推廣，希望更多的同仁加入大學英語“課程思政”的行列中來。

參考文獻

[1]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018，22（2）：98-104.

[2]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

[3]劉興.“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高?！罢n程思政”建設路徑研究[J].智庫時代，2018（47）：219+225.