范永樂(lè)

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)器樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了器樂(lè)教學(xué)的重要性。而現(xiàn)階段我們的教材中選擇的是豎笛。豎笛入門(mén)簡(jiǎn)單，又便于攜帶，給所有義務(wù)教育階段的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)、走近音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異? 識(shí)譜? 豎笛教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0214-01

一、男女性別差異對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的影響

北京大學(xué)教授吳必虎曾提出“男女生錯(cuò)齡上學(xué)”的想法。其針對(duì)的就是在同一時(shí)期男女生的各方面發(fā)展差異所產(chǎn)生的。據(jù)研究表明，男生早期大腦語(yǔ)言的發(fā)育水平會(huì)晚于女生。與女生相比，男生的智力發(fā)面發(fā)育比較緩慢，在完成精細(xì)動(dòng)作以及協(xié)調(diào)能力方面處于“粗放式的發(fā)育”階段，而這些精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力其實(shí)就是運(yùn)用手指的能力。

在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，尤其需要手指的能力。一是手指與眼睛、大腦的協(xié)調(diào)能力;二是各個(gè)手指的分離能力;三是大腦對(duì)手指的控制能力。這三點(diǎn)在豎笛教學(xué)時(shí)，明顯男生的能力會(huì)稍微弱一些。有的男生會(huì)將手指與指法錯(cuò)位，漏按或錯(cuò)按;有的是在變換指法的時(shí)候，手指不能很好地、迅速地轉(zhuǎn)換下一個(gè)音符的指法;有的則是在學(xué)習(xí)豎笛指法的過(guò)程中，常常按孔按不實(shí)或漏氣。這可以看出大部分的男生與同時(shí)期的女生比，他們的小肌肉群還沒(méi)有完全發(fā)育好，協(xié)調(diào)能力稍弱。

豎笛屬于吹管類(lèi)的樂(lè)器。豎笛音色的好壞，關(guān)鍵在于氣息的控制和運(yùn)用，這就需要我們身體與氣息的配合。吹奏豎笛時(shí)，氣息要平穩(wěn)，不能時(shí)大時(shí)小。對(duì)于小學(xué)的男生來(lái)說(shuō)，由于這樣的性別差異，他們本身的自控能力就不如女生，常常會(huì)吹出“怪音”，自己還會(huì)越吹越興奮，這就容易錯(cuò)過(guò)上課學(xué)習(xí)豎笛的關(guān)鍵期，影響他們后續(xù)的豎笛學(xué)習(xí)。

二、識(shí)譜教學(xué)對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的影響

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從三年級(jí)開(kāi)始接觸豎笛這件樂(lè)器，通過(guò)一、二年級(jí)的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)樂(lè)譜是有一定的認(rèn)知的。即便是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，他們也可以唱出音符的唱名。當(dāng)然，也許他們不能很迅速地將唱名與音符相對(duì)應(yīng)，但是對(duì)dol、re、mi、fa、sol、la、ti、dol還是有記憶的。作為一名初學(xué)者，蘇少版三年級(jí)上冊(cè)教材中的豎笛曲比較短小，從左手的sol、la、ti開(kāi)始，針對(duì)豎笛指法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于這一短小的不需要雙手配合的豎笛曲，學(xué)生還是比較容易接受的。但是到了后期一些需要雙手配合的樂(lè)曲，有的學(xué)生就出現(xiàn)了音符與唱名、指法“三不一致”的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，在課堂中我采用了以下幾種方法：1.唱譜擺指法。即嘴上唱什么音符，手上擺出相對(duì)應(yīng)的指法;? ? ?2.在豎笛上標(biāo)注0、1、2、3、4、5、6、7這八個(gè)音孔，再在手指上寫(xiě)上0、1、2、3、4、5、6、7相對(duì)應(yīng)的音孔，讓學(xué)生分別用手指上的數(shù)字去找豎笛上的數(shù)字，形成0對(duì)0、1對(duì)1這樣的方式，讓學(xué)生有意識(shí)地記住指法對(duì)位。3.唱簡(jiǎn)譜、唱數(shù)字。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱出唱名、擺對(duì)指法是沒(méi)有問(wèn)題的，但是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，能夠有效快速地唱出唱名、擺出指法就有些困難了。由于我們現(xiàn)在所用的是蘇少版的簡(jiǎn)譜版，我就在不影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的情況下，請(qǐng)學(xué)生在完成唱名的唱譜后，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行阿拉伯?dāng)?shù)字的唱法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字發(fā)音的熟悉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)dol、re、mi、fa、sol發(fā)音，所以我就請(qǐng)學(xué)生在不改變旋律的情況下，再用阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)音來(lái)唱一遍譜。這樣一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生排斥和畏難情緒，也幫助一些沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的方法。

三、課后練習(xí)對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的影響

練習(xí)是學(xué)習(xí)樂(lè)器的必經(jīng)之路。一般來(lái)說(shuō)，在教師教授豎笛的過(guò)程中，是教師傳授方法和技巧的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)。

學(xué)習(xí)豎笛，在課后練習(xí)上也要注重方式方法。1.要先練基本功再練樂(lè)曲。很多學(xué)生喜歡吹樂(lè)曲，只記住某一個(gè)曲子的指法，而不是豎笛的基本指法，這就導(dǎo)致了有的學(xué)生換了一首樂(lè)曲給他吹，他自己就不會(huì)了。每天應(yīng)該安排10分鐘左右的時(shí)間練習(xí)基本的指法，這不僅可以幫助學(xué)生記住指法，還可以有效地練習(xí)手指肌肉群，最終達(dá)到事倍功半的效果。2.要抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。許多學(xué)生在練習(xí)豎笛曲時(shí)，喜歡從頭吹到尾，而對(duì)于樂(lè)曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)基本視而不見(jiàn)，導(dǎo)致在吹奏整首樂(lè)曲的時(shí)候，就會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，缺乏樂(lè)曲吹奏最基本的完整性。更談不上表現(xiàn)音樂(lè)的美了。我們只有將自己的“弱項(xiàng)”反復(fù)單獨(dú)的練習(xí)，才會(huì)真正的得到進(jìn)步和美感。3.保持練習(xí)的心情，不要有畏難情緒。水滴可穿石。我們學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器也是一樣。任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都是通過(guò)一天一天不斷地練習(xí)、積累，才形成的一個(gè)完整的作品。重復(fù)的過(guò)程是枯燥的，難免會(huì)出現(xiàn)疲憊、厭倦的情緒，這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不能放棄，可以稍稍休息，再繼續(xù)練習(xí)。任何一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是從量變走向質(zhì)變的過(guò)程。

綜上所述，我們?cè)谝魳?lè)課堂上，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助我們的學(xué)生打好扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，充分挖掘他們的音樂(lè)潛力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛這件事，不痛苦、不畏難、不懈怠，努力做到音樂(lè)課標(biāo)所提出的具體要求。