蘇琪

【摘要】管理教育中一個重要環(huán)節(jié)便是情商教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自己、尊重他人，懂得理解、寬容和合作，尤其是小學(xué)階段的孩子正處于啟蒙階段，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。情商教育在小學(xué)管理教育中更是每個教師必須重視的教學(xué)任務(wù)，本文主要通過對小學(xué)管理教育中情商教育的相關(guān)內(nèi)容進行探索和實踐，望能為教師提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】情商教育? 小學(xué)管理教育? 探究與實踐

【中圖分類號】G47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0181-02

一、何為小學(xué)管理教育中的情商教育

教育家和心理學(xué)家指出，孩子的成功與否取決于情商技巧的能力，智力因素并不是主要的原因。其中情商教育包含學(xué)生的自信心、毅力、自我管理能力、情緒管理及其問題解決能力等等。因此小學(xué)管理教育中的情商教育具體如下：一是，要求小學(xué)生能夠?qū)W會尊重自己、尊重他人，善于站在對方的角度來待事情，推己及人;二是，要求培養(yǎng)小學(xué)生寬容的品德。寬容并不是一度的忍讓，而是根據(jù)事情的大小之分，要分清是非，與同學(xué)之間形成辯證的寬容相處之道;三是，要求小學(xué)生養(yǎng)成自身的情緒管理能力，面對挫折、困難，或者和父母、朋友出現(xiàn)矛盾，要懂得控制自己的情緒，學(xué)會設(shè)身處地的思考，跟父母、朋友等能夠好好的進行雙向溝通;四是，要求小學(xué)生要有集體精神，在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力和責(zé)任心，用愛心和責(zé)任為班集體增添光彩，盡自己的努力把事情做到更好，最好。由此可以看出，情商教育是一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就，需要長期的過程才能實現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化接受知識的階段，對情商教育內(nèi)容并不能太過于復(fù)雜，而是需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點，選擇出符合小學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進行教育，為今后的情商教育奠定基礎(chǔ)。

二、情商教育在小學(xué)管理教育中的探索與實踐

（一）善于理論整合，完善教育理念

情商教育是心理健康教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障。小學(xué)階段是學(xué)生情商培養(yǎng)的最佳時機，開展有效的情商教育，是教育者的責(zé)任和使命。班主任在情商教育中要善于理論整合，完善教育理念。生活是學(xué)生最為熟悉的場景，班主任可以通過生活情景化進行理論整合，在教育中以生活為載體，學(xué)生為主體，通過生活情境主題班會來開展情商教育，實現(xiàn)品德的內(nèi)化，促進學(xué)生情商意識的提高。例如，對于低年級學(xué)生處理能力較弱的特點，班主任可以舉辦“生活難事”的主題班會，讓每個學(xué)生上臺說說自己生活中的一件難事，最后又是如何解決的。以學(xué)生身邊的情境來組織主題班會分享生活，能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行情緒管理，培養(yǎng)積極的態(tài)度。

（二）注重貫徹落實，開展教育實踐

小學(xué)管理教育中情商教育需要從兩個環(huán)節(jié)中貫徹落實：第一，發(fā)揮教師的情商教育作用。對于班主任而言，在課堂及日常管理教學(xué)中對學(xué)生情商教育培養(yǎng)是責(zé)無旁貸的，班主任必須注重自身的情商提高，以身作則來影響學(xué)生，用自身情商行為來引導(dǎo)學(xué)生情商能力的養(yǎng)成;第二，注重家長的情商教育意識提升。小學(xué)生最為親近的人是家長，相關(guān)心理學(xué)家指出，情緒智力最大起始點來源于家長，家長與學(xué)生之間的良性交互是非常關(guān)鍵的。因此，班主任必須與家長經(jīng)常性溝通，鼓勵家長改變落后的教育觀念，重視日常生活中與孩子相處，尋求機會進行情商教育。情商不同于智商，后天的培養(yǎng)更為主要，家長必須結(jié)合學(xué)校教育，起到學(xué)生情感、情商的培養(yǎng)輔助作用。例如，班主任通過組織“親子活動合作運動會”，班級之間進行比賽，讓學(xué)生和家長在體育活動中進行交流互動，既能增強和諧愉悅的親子關(guān)系，又有利于幫助孩子提高合作意識和培養(yǎng)集體榮譽感，情商教育也在這場運動中得到高效的質(zhì)量提升。

（三）重視成效收獲，強化教育評價

教師在管理教育中積極引導(dǎo)學(xué)生進行情商學(xué)習(xí)，最終的評價也是很關(guān)鍵的，重視學(xué)生情商教育的評價，有利于激發(fā)學(xué)生的進步，提高情商教育質(zhì)量。例如，班主任可以組織一次“積極做學(xué)校衛(wèi)生的環(huán)保衛(wèi)士”活動，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校垃圾進行撿拾和分類，小楊在此次活動中非常積極，表現(xiàn)很好，班主任給予小楊獎勵評價，在班上公開夸獎小楊，獎勵小禮物，這樣不僅有利于鼓勵小楊再接再厲，還能在班上起到引導(dǎo)作用，樹立好的榜樣，創(chuàng)設(shè)出情商教育的優(yōu)良環(huán)境。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，情商是學(xué)生的一種素養(yǎng)，更是一種智慧。小學(xué)管理教育中重視情商教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，教師必須充分認識到情商教育的重要性，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點進行情商能力培養(yǎng)，通過善于理論整合、完善教育理念;注重貫徹落實、開展教育實踐;重視成效收獲、強化教育評價等進行情商教育，實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)、智力的提升。

參考文獻：

[1]戴路偉.關(guān)于當(dāng)前小學(xué)生情商教育缺失問題的研究.教育觀察（下半月） 2016.05