方初輝

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，隨著新課改的提出，雖然廣大數(shù)學(xué)老師對教育方法有所創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)也有了提升，但是就目前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在著很多問題，因此，數(shù)學(xué)老師必須看重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動? 小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 意義? 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0130-02

一、問題驅(qū)動應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的原因

（一）有利于培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

隨著社會的快速發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力成為教育的必然選擇，培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力首先就要從培育學(xué)生思考問題、探索問題、解答問題的能力出發(fā)，而在思考、探索的過程中又會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，這非常有利于問題教學(xué)的開展。

（二）有利于培育學(xué)生處理問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育實質(zhì)目標就是使學(xué)生可以合理利用所學(xué)知識去處理生活中的難題。進而達到“運用”“探析”“整理”“評估”或者“創(chuàng)造”等更高的教育層面，想要達到更高的教育層面以及處理問題，就需要培育學(xué)生處理問題的技能，并且按照教育情況設(shè)計教育方案。

（三）驅(qū)動問題有利于推進數(shù)學(xué)進步

按照數(shù)學(xué)發(fā)展的進程來看，問題可以有效的推動數(shù)學(xué)進步。所以，問題解答的目的就在于以問題為推動力對教育方法進行革新，按照數(shù)學(xué)問題的提出，對數(shù)學(xué)知識進行探索、延伸，并展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索，將數(shù)學(xué)知識改變?yōu)橐徊糠謫栴}，在數(shù)學(xué)問題的推動下進行傳授數(shù)學(xué)知識。

二、問題驅(qū)動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)問題貼近現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)老師在運用“問題驅(qū)動”進行傳授知識時，問題的內(nèi)容是關(guān)鍵，如果問題無法吸引學(xué)生的注意力，老師設(shè)計再多的問題也沒有辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將問題設(shè)計得更吸引人，并且貼近現(xiàn)實生活，這樣學(xué)生就愿意探索問題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。以“圓的面積”一課為例，首先，為吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)老師可以在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時實際生活相結(jié)合提出問題：在教學(xué)樓前有一個直徑為2米的圓形草坪，如果想要重新鋪設(shè)，需要多少平方米的草坪呢？鋪草坪的問題其實就求圓形面積的問題，學(xué)生經(jīng)過圓形的運算式子得出答案。

（二）按照學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建問題情境

在傳授知識的過程中，如果為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，并提供充足的時間以及空間讓學(xué)生對問題進行探索，就可以有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。例如在講長方體一個內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生們自己做一個長方體，并給學(xué)生拋出一個問題：長方體的特點有哪些呢？可以按照長方形的面積公式猜測出長方體的表面積計算公式嗎？學(xué)生經(jīng)過對長方體的觀察，總結(jié)出長方體的特征：（1）長方體有6個面。（2）每組相對的面完全一致。（3）長方體有12條棱，相對的四條棱長度相等。（4）按長度可分為三組，每一組有4條棱。（5）長方體有8個點。（6）每個點連接三條棱。三條棱分別叫作長方體的長、寬、高。（7）長方體相鄰的兩條棱相互垂直。學(xué)生們經(jīng)過對長方體特點以及長方形面積的公式的計算總結(jié)出長方體的表面積公式：長方體的面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2。數(shù)學(xué)老師經(jīng)過創(chuàng)造問題情境，不僅培育了學(xué)生的觀察能力還培育了學(xué)生的動手操作能力。

（三）革新提問方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)老師必須看重培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教育過程中，數(shù)學(xué)老師要認真的對待學(xué)生提出的疑惑，并認真解答學(xué)生的疑惑，盡管一部分學(xué)生的疑惑沒有意義，老師也要認真解答，并給予表揚，所以數(shù)學(xué)老師就可以在數(shù)學(xué)課上設(shè)計問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動向老師詢問知識，在老師的引導(dǎo)過程中對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容自主思考。舉個例子來說，在《長方體和正方體體積》相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生拿2立方厘米的正方體拼湊成16立方厘米的長方體。在拼湊完成后，組織學(xué)生利用團隊學(xué)習(xí)法探索、交流提出雖然幾種擺法體積都相仿，但它們形狀不同，因而表面積也不相等，由學(xué)生提出問題，教師自然得出：體積相仿情況下，長、寬、高越接近的長方體表面積就越小，包裝也就越節(jié)省，進而推進了數(shù)學(xué)課的進展。

結(jié)束語：

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，“問題驅(qū)動”可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是這就要求數(shù)學(xué)老師可以按照教育內(nèi)容提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，這也就需要數(shù)學(xué)老師在教育過程中不斷完善教育方法，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在提出問題和探索問題中有所收獲，以最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

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