康麗娟

【摘要】當(dāng)前高中英語(yǔ)在新課標(biāo)改革的過(guò)程中，提出了更高的要求。學(xué)生要掌握更多的英語(yǔ)詞匯量，面臨著更繁重的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在掌握這些生詞的基礎(chǔ)史上還要靈活的應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生的記憶力以及運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)都是非常大的挑戰(zhàn)。所以如何幫助學(xué)生快速掌握較多的生詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】詞匯? 規(guī)律? 分類(lèi)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0108-01

1.“記憶規(guī)律法”的重要性

1.1能提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在日常教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要把握英語(yǔ)教學(xué)的“記憶規(guī)律”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓中學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力;擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)詞匯理解能力，盡可能避免“填鴨式”的機(jī)械記憶;調(diào)動(dòng)多種身體感官，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。任何知識(shí)都需要理解過(guò)程，使知識(shí)更牢固、更深入。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，打破應(yīng)試教育帶來(lái)的局限性。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，找尋獨(dú)特的記憶方式發(fā)現(xiàn)記憶的規(guī)律。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。

1.2能提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高中英語(yǔ)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是詞匯，中學(xué)生當(dāng)前的普遍問(wèn)題是英語(yǔ)詞匯記憶，花了大把的時(shí)間進(jìn)行單詞的記憶，效果并不如預(yù)期般的那樣美好。應(yīng)用技規(guī)律之后能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加方便，能夠提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，理解、掌握記憶規(guī)律法，能夠讓學(xué)生的記憶力得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.記憶規(guī)律在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1記憶規(guī)律與材料數(shù)量

數(shù)量律表明材料數(shù)量會(huì)直接影響記憶效果，當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯中，大約包含了3500個(gè)單詞以及360個(gè)詞組，短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生將這些單詞、詞組都記住是不現(xiàn)實(shí)的。因此，詞匯教學(xué)中，要求教師根據(jù)詞匯難度以及使用頻率對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類(lèi)，采用分塊方式教學(xué)。對(duì)于常用、難度偏大的詞匯，教師可以對(duì)其進(jìn)行集中講解，并在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生延長(zhǎng)記憶;對(duì)于不太常用、難度一般的詞匯，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用閑散時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將已經(jīng)掌握的單詞遷移，學(xué)會(huì)這些單詞的簡(jiǎn)單用法。將分類(lèi)教學(xué)方式和重復(fù)記憶教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

2.2重視學(xué)生對(duì)于名詞種類(lèi)的理解和運(yùn)用

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的要素，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中最主要的一部分。詞匯能夠組成不同的句子涉及到的種類(lèi)也很多，包括了名詞（noun）、動(dòng)詞（verb）、形容詞（adjective）、語(yǔ)氣助詞（modal particle）等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生把握記憶規(guī)律的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言這方面的表達(dá)。很多學(xué)生在adjective和attributive（定語(yǔ)）的區(qū)分與運(yùn)用方面存在一定的障礙。比如“the car”中的“the”就是一個(gè)定語(yǔ)，而“so big the car is！”中的“so big the”部分就是一個(gè)形容詞部分，在形容小汽車(chē)的過(guò)程中表達(dá)出驚訝的情感。

由于我們國(guó)家的學(xué)生自小學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)，濃厚的風(fēng)格也讓他們?cè)诒磉_(dá)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成了獨(dú)特的英語(yǔ)，造句表達(dá)方式。一些學(xué)生在語(yǔ)言搭配的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在形容“今天的天氣很差，這雨下得真大時(shí)”，有的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)：“Today is a bad weather day，it takes a big rain.”其實(shí)，在英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)中，并沒(méi)有bigrain這種表達(dá)方式，雨下得大只是一種狀態(tài)，應(yīng)該是“the heavy rain”，因此，在英語(yǔ)中，正確的表達(dá)方式應(yīng)該為：“Today is a bad weather day.The heavy rain keeps so long！”實(shí)際上這種表達(dá)方式才是正確的，對(duì)于天氣的形容狀態(tài)也更加的準(zhǔn)確。

2.3將詞匯根據(jù)不同的語(yǔ)義場(chǎng)進(jìn)行分類(lèi)

在記憶規(guī)律的基礎(chǔ)之上，把語(yǔ)義詞相同的詞匯總結(jié)在一起進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的聯(lián)系，記憶的過(guò)程也更加方便，整體的難度也降低了。學(xué)生也能在掌握一種詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，把握其他詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師應(yīng)該把這些詞匯進(jìn)行，總結(jié)歸類(lèi)。根據(jù)不同的語(yǔ)義場(chǎng)，分成不同的種類(lèi)。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以采取小組合作的方式分成不同的詞匯線(xiàn)。這樣學(xué)生能夠把一條線(xiàn)連接在一起，記憶多個(gè)詞匯。例如，一組學(xué)生可以把描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞匯或者是形容物品的詞匯歸類(lèi)在一起。

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要立足實(shí)際，對(duì)記憶規(guī)律進(jìn)行綜合考慮，從材料性質(zhì)、時(shí)間因素、輸入方式、材料數(shù)量等方面加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，幫助學(xué)生采用科學(xué)的詞匯記憶法。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平和英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果的提高，有效滿(mǎn)足新課程改革的要求。