俄克文

【摘要】在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作進(jìn)行推進(jìn)的過(guò)程中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，積極加強(qiáng)情感教育方法的使用是非常重要的，這樣可以更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重要的影響。因此，本文在對(duì)這一課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，主要是從加強(qiáng)情感教育實(shí)施的必要性出發(fā)，在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述的基礎(chǔ)之上，不斷探索提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育水平的措施，從而更好的為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供重要的學(xué)習(xí)支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 情感教育? 措施分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0064-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不斷發(fā)揮情感教育的作用，可以更好的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，主要是通過(guò)情感內(nèi)容的培養(yǎng)不斷對(duì)各種教育方法進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新，一般來(lái)講，可以利用主題活動(dòng)或者是其他類型的情感交流方法，來(lái)對(duì)實(shí)際的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的融合。因此，從某種意義上來(lái)講，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，還要充分從不同的視角出發(fā)，積極探討加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略。

1.充分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要意義

對(duì)于情感來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)上是一種態(tài)度體驗(yàn)，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，積極加強(qiáng)態(tài)度體驗(yàn)的融合，可以更好的挖掘課本中本質(zhì)的內(nèi)容。很多情況之下，小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些古詩(shī)詞或者是文章都包含了大量的情感內(nèi)容，而要想學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中重要的知識(shí)也要融入情感進(jìn)行理解，才能夠使教材與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的共鳴。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育水平的措施

在上述內(nèi)容中，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育實(shí)施的重要意義進(jìn)行了分析與研究。從基本論述中，可以充分認(rèn)識(shí)到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)改革的二十一世紀(jì)，在實(shí)際對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，積極對(duì)情感融入的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的深化是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，以下的論述中，我們將從不同的角度探討提升情感教育這種水平的措施，從而更好的通過(guò)方法的探討，來(lái)為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

2.1加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)作

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好的使其情感方面的內(nèi)容得到一定的升華，要充分對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)才能夠使學(xué)生理解加強(qiáng)情感融入的重要意義。比如，在對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以充分結(jié)合實(shí)際的情景對(duì)雷鋒的行為進(jìn)行演繹，通過(guò)小品的形式，使其學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)對(duì)里面的每一個(gè)角色進(jìn)行演繹，從而更好的理解這篇文章的主要含義。當(dāng)然，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要從課程的基本基調(diào)出發(fā)，不斷將其故事情節(jié)的跌宕起伏融入于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在對(duì)《吃水不忘挖井人》這篇課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以充分利用影片等相關(guān)資料的輔助，讓學(xué)生融入于這篇課文的背景資料中來(lái)，體會(huì)其中的道理，從而更好的理解實(shí)際的文章內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)形象性教學(xué)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

不得不講的是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不斷通過(guò)形象教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常重要的。也就是說(shuō)，教師在語(yǔ)文課堂中要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，不斷對(duì)整個(gè)課文的形象和其他的情感體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)合，利用直觀形象的教學(xué)方法對(duì)實(shí)際的文章內(nèi)容的含義進(jìn)行有效的把握。一般來(lái)講，可以利用圖片電影等相關(guān)的方法，利用語(yǔ)言當(dāng)中的一些符號(hào)轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象符號(hào)，從而把握整體的思路，在對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也可以充分通過(guò)課堂提問(wèn)或者是小組討論的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，在對(duì)閱讀情感的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以將整個(gè)班分為5個(gè)小組，每一組同學(xué)要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論閱讀理解題目的學(xué)習(xí)技巧，在發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程中，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有一定的深化作用。

2.3加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)情感內(nèi)容的挖掘，結(jié)合生活實(shí)際

最后一個(gè)方面的內(nèi)容，我們主要討論的是課本內(nèi)容情感的挖掘以及生活實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合。在對(duì)小學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要從教材入手，不斷對(duì)其書(shū)本當(dāng)中的情感知識(shí)進(jìn)行有效的了解。比如，在對(duì)《找春天》進(jìn)行講解的過(guò)程中，要讓學(xué)生設(shè)身處地地深入春天的景象中來(lái)，體會(huì)春天帶給自身的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感，并通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景來(lái)對(duì)實(shí)際的情感表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)的配合，這樣可以更好的通過(guò)其它影片的輔助，來(lái)對(duì)春天的實(shí)物形態(tài)有更加清晰的了解和把握，其對(duì)于這篇課文學(xué)習(xí)的有效性也具有非常重要的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在實(shí)際對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，積極加強(qiáng)情感內(nèi)容的融合是非常重要的。所以，在這樣的情況之下，為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，不斷采取多元化的教學(xué)方法，從而更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼文.談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].文教資料，2019（06）：56-57.