胡希霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育體系的不斷深入與推進(jìn)，國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教育及教學(xué)形式也向著更高的要求與質(zhì)量邁進(jìn)。而自主教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)及改革的重要模式之一，更是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升到了更加重要的位置，為此本文通過(guò)結(jié)合素質(zhì)教育要求和小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)模式的作用，來(lái)探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體效果，以幫助教師更好的開(kāi)展相關(guān)自主教學(xué)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育? 自主教學(xué)模式? 教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0040-02

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)階段最核心的任務(wù)之一。作為語(yǔ)文教學(xué)體系的參與者和影響者，語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方式，來(lái)全面推動(dòng)小學(xué)生自主知識(shí)能力的提升，幫助和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握。

一、搭建自主教學(xué)合作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

通多搭建自主教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生明白相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。教師在課堂中，要利用自主教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，從而通過(guò)大家自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀。

此外在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)搭建自主教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心集中在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)上，從而通過(guò)學(xué)生之間的相互合作與任務(wù)交流，針對(duì)課堂知識(shí)及問(wèn)題，及時(shí)提問(wèn)與思考，以學(xué)以致用的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的舉一反三。

二、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)及教育中，教師單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育方法不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求和學(xué)習(xí)喪失了樂(lè)趣，同時(shí)教師也因?yàn)槭苤朴谡n程進(jìn)度和課業(yè)本身的壓力而對(duì)學(xué)生布置大量作業(yè)的做法，更讓學(xué)生背負(fù)了巨大的壓力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，不僅沒(méi)有體會(huì)到快樂(lè)，反而因?yàn)閷?duì)大量生字、生詞的死記硬背造成了對(duì)語(yǔ)文課程及課堂本身的恐懼，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的自主知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思考能力就更加退化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)被動(dòng)、艱巨的負(fù)擔(dān)。

為了扭轉(zhuǎn)這種情況，教師可通過(guò)開(kāi)展自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行課程的前期學(xué)習(xí)與討論，可對(duì)教學(xué)課堂采取問(wèn)題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，從而在解決教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)答案的尋找。此外教師可通過(guò)舉辦朗讀大賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)發(fā)揮。另外，教師可以根據(jù)當(dāng)天自主教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在課后布置相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，方便學(xué)生下課后及時(shí)思考，對(duì)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

三、創(chuàng)建情景教學(xué)體驗(yàn)，完善教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容設(shè)置，利用自主教學(xué)的便利優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文課程和語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，主要通過(guò)故事講述、影視傳達(dá)、情景模擬等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力、鉆研能力和思考能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，小學(xué)5年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《讓我們蕩起雙槳》一文，可通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展音視頻教學(xué)以及歌詞接唱等教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)。同時(shí)教師也可以通過(guò)課中或上下課前，讓學(xué)生們開(kāi)展朗誦比賽或唱歌等形式，將課堂的教學(xué)效果進(jìn)行最大化的呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄和歌唱，也能增強(qiáng)對(duì)課程本身的記憶，從而能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展教學(xué)激勵(lì)，推動(dòng)教學(xué)模式的成功

自主教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就在于教師主體地位和學(xué)生主體地位的變化。為將自主教學(xué)模式的作用實(shí)現(xiàn)最大化，讓語(yǔ)文課堂真正體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，教師可通過(guò)對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)激勵(lì)，讓學(xué)生們大膽討論、大膽質(zhì)疑、大膽思考，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生們?cè)谙嗷デ笾?、相互解疑的過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的精髓。通過(guò)過(guò)程求知和活學(xué)活用，增加學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中充分享受課程知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神能量，讓學(xué)生在把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文文章詞句更深層次的內(nèi)在追求。

小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)模式的發(fā)展及推動(dòng)需要教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流才能得到最佳的效果，教師通過(guò)自主教學(xué)的方式不僅能減輕個(gè)人的工作壓力，同時(shí)也能夠通過(guò)側(cè)面輔助和細(xì)節(jié)觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的了解，從而更好的幫助不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)自主教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的有效達(dá)成，讓語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

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