宋元元

【摘要】學生從小學升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折點，由于初中、小學在教學思想、教學內(nèi)容、課程設置、教學管理評價、學習節(jié)奏等方面存在差異，再加上學生正好進入青春期，無論在生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以如何盡快適應初中的學習生活就成為所有教師、學生、家長亟待解決的問題。

【關鍵詞】小初? 銜接教育? 方法

【中圖分類號】G423 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0012-01

小初銜接教育是人們普遍重視的教育問題，由于初中和小學在教與學方面存在差異，有些孩子升入初中后不適應，甚至一些在小學比較優(yōu)秀的孩子，升入初中之后，優(yōu)勢反而不凸顯。以數(shù)學為例，初中不再是小學那樣的模塊學習，而是進入到系統(tǒng)的數(shù)學知識的學習，一層層遞進，初一初二的知識相連，到了初三又和初一初二的緊密聯(lián)系;并且開始會接觸很多的字母代數(shù)和幾何論證。綜合起來，這樣的學習方式就決定了很多小學數(shù)學好的孩子，初中不一定就非常優(yōu)秀。

再一方面，學生正好進入青春期，無論在生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，慢慢開始有很多自己的見解和認識，也慢慢會和父母老師的看法不一樣，追求獨立和認可。這個時候，就會有很多的煩惱和壓力，如果心態(tài)調(diào)整不好，就會導致一系列問題，直接影響學習。所以如何幫助學生盡快適應初中的學習生活就成為所有教師、學生、家長亟待解決的問題。

筆者所在的學校是一所九年一貫制學校，學校自成立之日就一直探索小初教育有效銜接的方法和策略，經(jīng)過多年摸索，得到一些經(jīng)驗，我們的做法如下：

一、課程設置方面的銜接

從小學到初中，學習上最顯著的變化是初中學習科目多了，除語文、數(shù)學、英語之外，還增加歷史、地理、生物等多門學科，學習難度也加大了。小學的副課學習只是初步了解一些社會科學，而初中的副課則體現(xiàn)在對學生的綜合成績評價中。許多學生到初中后仍然用原來的觀念對待副課，忽視各學科的平衡發(fā)展，導致整體成績的下滑，使得本來小學不相上下的同學之間，學習成績出現(xiàn)分化，從而導致一部分學生在學習上產(chǎn)生的挫敗感。為了避免此種現(xiàn)象，學校以“和潤”為課程開發(fā)宗旨，構建形成了十大課程體系，在全校九個年級一起推行，即：和德課程（德育類），和韻課程（藝術類），和暢課程（探究類），和美課程（學科類），和風課程（經(jīng)典類），和情課程（生態(tài)類），和聲課程（演講類），和悅課程（實踐類），和同課程（民俗類），和翔課程（科技類）。十大課程體系的推行，使得初中、小學在整體的課程設置上達到一致，只是在知識的深度上出現(xiàn)變化。這樣小學學生升到初中也不會因課程猛然增多，產(chǎn)生措手不及的感覺。

二、課堂教學模式的銜接

課堂教學是學生接受教育、學習知識的主要場所，為了規(guī)范教師和學生的課堂行為，更為了學生課堂學習的一致性和連貫性，學校在九個年級一起推行“和潤課堂六五四二”教學模式，即根據(jù)應用把所有學科分為三種課型：新授課、復習課和講評課。新授課分六步，復習課分五步，講評課分四步，每一步都有兩個環(huán)節(jié)，教師活動和學生活動。以新授課為例，分為：溫故知新，情境引入;自主嘗試，交流質(zhì)疑;合作探究，典例展示;練習鞏固，拓展延伸;梳理總結，教師點睛;當堂反饋，布置作業(yè)6個環(huán)節(jié)。該模式的建構中既體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造更多交流合作的機會，搭建展示的平臺，在交流互動中增強合作意識，增強對學習的熱愛及核心素養(yǎng)的形成。又使得小學初中的課堂教學不至于相差太大，當學生升入初中時，不會產(chǎn)生很強烈的陌生感。

三、學生學習方法的銜接

學生是學習的主體，要給學生創(chuàng)造更多交流合作的機會，在交流互動中增強合作意識，增強對學習的熱愛及核心素養(yǎng)的形成。為此我們在全校開展以生為本、小組共贏的學習方法，在此基礎上小學部開展了“兵將學習法”，中學部打造了“師友結對學習法”?！氨鴮W習法”的具體做法是四人為一個小組，每組選一名學習上比較優(yōu)秀的同學擔任“將”的角色，其他三位同學擔任“兵”的角色，然后在課堂上“將”在老師的引導下通過督促檢查、幫助解惑等行為帶動“兵”一起發(fā)展;“師友結對學習法”是按照學生的學習能力、性格、興趣等方面，把他們兩兩結對，一位是“師傅”一位是“學友”，根據(jù)不同的學科，“師友”的角色可以互換，兩位同學在學習上互相促進、共同發(fā)展。兩個學部所推行的學習方法雖然有所差異，但是都秉承了以學生為主體、學生間互助學習的思想，學生在從小學升入初中后，很容易就能接受新的學習方法。

此外，我們還對七年級學生開展心理、學習習慣等方面的銜接教育。一方面，幫助調(diào)整學生的心態(tài)，使他們正確面對青春期的身心變化，與老師家長多主動溝通，及時排解不良情緒，同時加強自我修養(yǎng)，多陶冶情操，培養(yǎng)良好的品格;另一方面，培養(yǎng)他們的自主學習能力和有意識的記筆記、預習、復習、整理錯題本等好的學習習慣，幫助學生更快適應初中生活。

小初銜接至關重要，我們要多方面的去正確引導，從而為學生順利從小學升入初中打下堅實的基礎。