【摘要】中學(xué)階段，由于以往的固有認(rèn)知，對(duì)于歌曲創(chuàng)作鮮少涉及。隨著音樂教學(xué)越來越專業(yè)化，學(xué)生已有的音樂水平和素養(yǎng)越來越高。歌曲創(chuàng)作的客觀條件已經(jīng)初步具備，如何尋找合適的突破口幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作是當(dāng)前研究的主要方向。

【關(guān)鍵詞】歌曲創(chuàng)作;聲韻;旋律走向;起承轉(zhuǎn)合

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0008-02

【本文著錄格式】宋曼曼.拼音聲調(diào)與旋律走向的奇妙關(guān)系——談中學(xué)生歌曲創(chuàng)作[J].北方音樂，2020，02（03）：8-9.

引言

歌曲創(chuàng)作對(duì)于中學(xué)生來說具有較大難度，在課堂上也極少涉及。但隨著現(xiàn)在學(xué)生的音樂素養(yǎng)越來越高，對(duì)音樂創(chuàng)作的渴望越來越強(qiáng)烈，歌曲創(chuàng)作已經(jīng)是中學(xué)生渴望去探索嘗試的也興趣活動(dòng)。如何有效地進(jìn)行歌曲創(chuàng)作教學(xué)及尋找教學(xué)的突破口是筆者要探討的內(nèi)容。

首先要了解什么是歌曲創(chuàng)作？歌曲創(chuàng)作就是根據(jù)音樂種類自身的“規(guī)則”，把各種音符以不同節(jié)拍組合在一起，構(gòu)成樂曲，簡(jiǎn)單來說就是為歌詞配上合適的曲調(diào)。

歌曲創(chuàng)作不同于作曲。作曲，音樂專業(yè)術(shù)語，英文譯為 Composition。是指創(chuàng)作音樂的行為，或音樂的創(chuàng)作過程。作曲的英文是compose/composition，即“組織”的意思。什么是組織？就是對(duì)音樂中各素材進(jìn)行整合、組裝、創(chuàng)造性地安排與使用，使之成為音響效果。音樂中的素材包括主體旋律、和聲織體、曲式、樂器編配、速度、節(jié)拍。（以上部分內(nèi)容摘自百度百科）也就是說，歌曲創(chuàng)作屬于作曲當(dāng)中的一個(gè)分支，主要是針對(duì)歌詞和曲調(diào)的創(chuàng)作，不等同于作曲。作曲既包含詞曲創(chuàng)作又涵蓋了后期音樂的編曲制作等等。針對(duì)中學(xué)生更感興趣的領(lǐng)域——詞、曲創(chuàng)作這一方面進(jìn)行教學(xué)，以他們的靈感和基本的寫作技法進(jìn)行教學(xué)相結(jié)合。

那么，向中學(xué)生教授歌曲創(chuàng)作是否適用？歌曲創(chuàng)作需要三項(xiàng)主要的能力。歌詞的寫作，旋律的配寫以及基本的樂器演奏能力。學(xué)生經(jīng)過了多年的語文寫作練習(xí)，已經(jīng)具備了初步的歌詞寫作能力，但在歌詞創(chuàng)作的押韻合轍、語言提煉方面能力較弱，需要進(jìn)行一定訓(xùn)練。鼓勵(lì)他們先以模仿為突破口，通過仿寫歌詞來逐步提升作詞的能力;其二，為歌詞配上合適的旋律，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中學(xué)生，特別是城市里長(zhǎng)大的孩子從小就接受了很多音樂技能的培養(yǎng)，識(shí)譜能力也較好。在樂器演奏方面，有不少有一定專業(yè)技能的音樂特長(zhǎng)生?？梢园堰@群有一定基礎(chǔ)的孩子組合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們拓展音樂視野，這也是學(xué)校第二課堂的宗旨所在。在學(xué)校里，可以用鋼琴來輔助音樂創(chuàng)作。

“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在的00后學(xué)生更渴望說自己想說的，唱自己想唱的。對(duì)音樂有強(qiáng)烈訴求的學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作是很有興趣的。針對(duì)這一特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)校成立了第二音樂課堂，參加第二課堂的學(xué)生具備基礎(chǔ)的音樂能力，例如識(shí)譜和對(duì)音高的基本掌握，但水平較弱，需要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。我避免進(jìn)行枯燥單調(diào)的理論訓(xùn)練，用少講、多寫，在寫中不斷修改不斷講解原因的方式幫助學(xué)生理解歌曲創(chuàng)作的一些基本技巧和注意事項(xiàng)。

先是以講座的形式，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是歌曲創(chuàng)作，歌曲創(chuàng)作的幾大難點(diǎn)。然后給出了一些歌曲范例，如兒歌《小燕子》（譜例略）。

用漢語普通話四聲音調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)旋律與音調(diào)的緊密關(guān)系。

（聲調(diào)）

∨? ?＼? ? —

小? ?燕? ? 子? ，

（旋律）

在學(xué)生恍然大悟的基礎(chǔ)上又列出了流行歌曲和民歌各一首，強(qiáng)化歌詞與曲調(diào)的奇妙關(guān)系。（部分譜例如下）

譜例二，《我愿意》王菲版本（譜例略）

譜例三，《采紅菱》（譜例略）。

通過分析譜例，使學(xué)生們據(jù)詞找曲的方法，這是最容易幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的方法之一。了解鼓勵(lì)他們課下多聽各類歌曲，看著歌譜聽歌，仔細(xì)體會(huì)歌詞與旋律的這種聲韻是如何決定旋律走向的。

有了這一點(diǎn)兒點(diǎn)撥，學(xué)生們開始興奮地想要嘗試創(chuàng)作，這時(shí)就給他們留了一份作業(yè)，給歌詞添上旋律：

“多少想說的話，不知怎么表達(dá)”

讓他們將歌詞反復(fù)朗讀，找出其中的音韻規(guī)律，再給出一個(gè)開頭“Dol sol”，讓學(xué)生們自己往下哼旋律，并幫助他們記錄下來。

學(xué)生們給這句歌詞寫了很多旋律，以下是一位同學(xué)的成果展示。

學(xué)生們已經(jīng)慢慢掌握了一些基本的作曲方法，但擺在面前的還有一個(gè)難題，如何寫出精煉又有深意的歌詞呢。針對(duì)這個(gè)問題，筆者給的建議是多找一些好詩、好詞或是去雜志上翻閱一些好的段落進(jìn)行提煉精簡(jiǎn)，需要注意的是，要找的歌詞需盡量押韻、合轍，以方便進(jìn)行創(chuàng)作。

其實(shí)，歌曲創(chuàng)作對(duì)于初中生來說，確實(shí)難度不小，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)、合適地訓(xùn)練和學(xué)生們的勤奮嘗試，憑著對(duì)音樂共同的熱愛和執(zhí)著，“寫歌”也不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和不懈地努力，學(xué)生們進(jìn)步很快，有的寫出了一段段好詞、有的則哼出了一句句好曲并把它及時(shí)進(jìn)行記錄，還有的同學(xué)自告奮勇為寫好的小曲兒配吉他或鋼琴伴奏……我校的第二課堂好不熱鬧。在大家的共同努力下，寫出了原創(chuàng)歌曲《叛逆的青春》，并將它錄制成歌（注明：歌詞為學(xué)生集體原創(chuàng)，旋律部分為學(xué)生哼唱及部分記譜，筆者修改整理、定調(diào)及后期音樂編曲）。在某次藝術(shù)大賽中原創(chuàng)歌曲獲得了中學(xué)聲樂組全市第二名的好成績(jī)，是一份我校共同的禮物。（現(xiàn)將譜例呈列如圖片2）。

作者簡(jiǎn)介：宋曼曼（1988—），女，漢族，淮北人，教師，一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)生歌曲創(chuàng)作。