【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)在不斷改革，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以生為本，以師為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷思考、探索音樂對(duì)學(xué)生品德教育的作用。孩子們?cè)谝魳氛n堂中，不僅可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，還可以陶冶情操，提高審美能力，享受音樂的快樂。還可以使他們學(xué)會(huì)控制，保持良好的心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求，增強(qiáng)他們的自信力，培養(yǎng)他們良好的音樂情感和高尚的藝術(shù)情操，獲得美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】音樂課;品德教育

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0169-01

【本文著錄格式】金麗霞.淺談音樂課對(duì)品德教育的作用[J].北方音樂，2020，03（05）：169，171.

一、摯愛教育，用心管理

對(duì)學(xué)生卻是嚴(yán)而有度，愛而不溺。因?yàn)槲颐靼?，做老師有難度，但我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就已身不由己，不再是你想不想當(dāng)好老師，而是你必須要當(dāng)好。所以，對(duì)教學(xué)工作及常規(guī)管理絲毫不能有馬虎，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，常抓不懈，沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在學(xué)習(xí)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先以故事的形式，把課文《王二小》有聲有色的復(fù)述了一遍，我看到孩子們悲傷難過的表情，還有很多孩子眼中含著淚花，我默默地打開了音樂《歌唱二小放牛郎》，此刻，孩子們幼小的心靈受到了震撼，他們的情感與音樂產(chǎn)生了共鳴，在學(xué)唱歌曲的過程中，格外認(rèn)真，也格外投入，演唱歌曲自然是聲情并茂，歌聲更加深情動(dòng)人，唱出了對(duì)王二小深切的懷念，表達(dá)了孩子們的真情實(shí)感，整節(jié)課取得了意想不到的教學(xué)效果。

每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境、所受的啟蒙教育都各具特色，每次接到一班新的學(xué)生，其實(shí)就是學(xué)生們給了老師一道接一道的難題，只有拿起祖師爺孔夫子的“因材施教”這把神筆，去解決這一道道難題。細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)動(dòng)態(tài)隨時(shí)在發(fā)生變化，班干部要適當(dāng)調(diào)換，同學(xué)們的座位也要隨時(shí)調(diào)整，比如有的同學(xué)個(gè)兒長(zhǎng)得快，需要往后坐一坐，有的同學(xué)進(jìn)步比較慢，需要同桌來(lái)幫助;有的同學(xué)習(xí)慣不好，需要能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)約束等，班級(jí)管理不能一成不變，否則，死水一潭。

二、愛嚴(yán)有度，獎(jiǎng)罰分明

曾經(jīng)班主任的我和現(xiàn)在的音樂老師相比，課堂管理難度大多了，原來(lái)只管一個(gè)班，就是我不在教室，我的影子也會(huì)在教室，學(xué)生自然規(guī)矩許多，現(xiàn)在授課于多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生的教育、習(xí)慣，性格、能力參差不齊，千差萬(wàn)別，為此，我不僅僅用到了“因材施教”“因班而異”，還把孔圣人的“戒尺”搬到了教室，讓他們知道嚴(yán)父的厲害，慈母的愛心。每當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)鼓勵(lì)他們，我設(shè)置了“金蘋果”獎(jiǎng)，只要有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)他們“金蘋果”，每領(lǐng)到5個(gè)“金蘋果”，就會(huì)得到老師的一份獎(jiǎng)品，當(dāng)學(xué)生得到10個(gè)“金蘋果”時(shí)，還可以得到校長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為了能得到校長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，于是，學(xué)生都在努力著，轉(zhuǎn)變著，我也暗自竊喜著?？蛇€有些學(xué)生明知故犯，屢教不改。比如上下樓梯，有些班級(jí)猶如萬(wàn)馬奔騰，多次說(shuō)教，上下樓梯不準(zhǔn)打鬧，不能推擠，卻也無(wú)濟(jì)于事，于是，我把全班留在樓道里，我問他們，什么動(dòng)物走路聲音最大？同學(xué)們有的說(shuō)是馬，有的說(shuō)是牛，還有的說(shuō)是羊群，我說(shuō)，你們走路的聲音怎么比它們還大，這怕死人的腳步聲樓梯可有點(diǎn)受不了，仔細(xì)聽聽，樓道里還有什么聲音？于是，鴉雀無(wú)聲。我說(shuō)多干凈的樓道，多美麗的校園，如果全校學(xué)生都像你們那樣走路，學(xué)校會(huì)變成什么樣子？此后，上下樓梯規(guī)矩了許多，在大家的互相監(jiān)督下，上音樂課的秩序好多了。

還有些新接的班級(jí)，對(duì)老師察言觀色，進(jìn)到音樂教室肆無(wú)忌憚，隨便講話，于是我問，音樂的耳朵帶了沒有？學(xué)生說(shuō)帶了，我說(shuō)唱歌的嘴巴帶了沒有？學(xué)生說(shuō)帶了，我又問，那么說(shuō)話的嘴巴呢？學(xué)生面面相覷，表情茫然（嘴巴就是說(shuō)話的呀），于是我定下了規(guī)矩，在音樂課上，必須帶著音樂的耳朵，唱歌的嘴巴，說(shuō)話的眼睛，因此，在音樂課上，我不用聲嘶力竭地訓(xùn)斥，不用把教鞭在講桌上敲得啪啪響，只用眼神來(lái)和學(xué)生交流，時(shí)間久了，學(xué)生們都說(shuō)，老師的眼睛實(shí)在太厲害了。有一次上音樂課，一個(gè)學(xué)生總是做著小動(dòng)作，影響到了旁邊的同學(xué)，我盯著看了很長(zhǎng)時(shí)間，他都無(wú)動(dòng)于衷，由于過于分神，我彈錯(cuò)了一個(gè)音符，只好停下來(lái)，走到他身邊，對(duì)他說(shuō)，因?yàn)槔蠋熖P(guān)注你了，連琴都彈錯(cuò)了，你說(shuō)，我是上課呢，還是欣賞你的自我陶醉呢？其他同學(xué)都不滿地一起看著這位同學(xué)說(shuō)，“都怪你，真討厭，還有的同學(xué)嗤之以鼻，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，馬上規(guī)范行為了自己行為。

三、堅(jiān)持不懈，形成習(xí)慣

有人說(shuō)，我是不是很厲害，要不，學(xué)生怎么很規(guī)矩？其實(shí)不然，為人之師，責(zé)任重大，我喜歡和學(xué)生同做操，同游戲，那才是我最高興的事情。我像個(gè)大將軍，指揮著百萬(wàn)大軍，一呼百應(yīng)，多自豪啊！和同學(xué)們一起喜怒哀樂，不僅和他們溝通感情，也是了解他們的最好時(shí)機(jī)，對(duì)他們的所思所想、興趣愛好了如指掌，對(duì)他們的教育做到有的放矢，導(dǎo)之以行，持之以恒。如果發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良風(fēng)氣或不好苗頭，及時(shí)跟班主任或科任老師聯(lián)系、反饋，得到他們幫助和支持，把不良風(fēng)氣消除在萌芽狀態(tài)，為此，我非常感謝班主任和老師們的理解和支持。我們作為老師，既要做嚴(yán)父，也要做慈母，老師是天空，是大海，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。我崇拜陶行知、魏書生的做法，作為教師，不僅要教書，更要育人，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理和具備良好的思想道德品質(zhì)，把思想教育放在首位。例如在教唱歌曲《我們學(xué)校亞克西》時(shí)，歌詞中唱到老師亞克西，我問學(xué)生還有什么亞克西？同學(xué)們說(shuō)到校園亞克西，同學(xué)亞克西，校長(zhǎng)亞克西等，在一節(jié)音樂課中不僅學(xué)會(huì)了歌曲，更加了解學(xué)校，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的熱愛之情。在教唱《唱支最美的歌》《祖國(guó)印象》《只怕不抵抗》這些歌曲時(shí)，我和同學(xué)們談到了“釣魚島”， 談到了“南京大屠殺”、談到了“火燒圓明園”，也談到了“香港、澳門”，“北京奧運(yùn)”。不僅讓同學(xué)們勿忘國(guó)恥，還讓他們了解祖國(guó)的繁榮昌盛，更加激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，在這樣的氛圍中，有誰(shuí)還愿意違反課堂常規(guī)，不好好學(xué)習(xí)呢？在教唱《一根竹竿容易彎》時(shí)，我讓男同學(xué)齊心合力喊號(hào)子，女同學(xué)共同來(lái)劃船，再讓男女同學(xué)共同配合模仿開大船，告訴學(xué)生，一個(gè)班級(jí)，就像一只大船，只有齊心協(xié)力才能讓大船穩(wěn)速前進(jìn)，于是，同學(xué)們的心齊了，不那么生分了，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的風(fēng)氣自然形成了，教育目的也水到渠成了。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變了，自然而然，班風(fēng)正了、學(xué)風(fēng)濃了，歌聲也就更加嘹亮動(dòng)聽了。

有人說(shuō)，老師是蠟燭，是春蠶，俯首甘為孺子牛，不求索取，只講奉獻(xiàn)，不能刻意表白，是荷花足下的淤泥，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，是不把十指夸針巧，還將金針度與人。當(dāng)學(xué)子們進(jìn)步成長(zhǎng)、羽翼豐滿時(shí)，那種“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅，由心頭躍上眉梢。有人說(shuō)，老師是人類靈魂的工程師，是藝術(shù)家，是園丁，是航行在大海中撐船的舵，是人生道路的指路明燈……其實(shí)，是什么并不重要，千萬(wàn)種的比喻，不僅僅是榮譽(yù)的光環(huán)，感激的贊語(yǔ)，更是沉甸甸的責(zé)任。只要我們用真愛去育人，就會(huì)完成一幅幅美麗的圖畫。

音樂對(duì)人的教育是在潛移默化中發(fā)生的，只有通過長(zhǎng)期的熏陶，才能對(duì)學(xué)生的性情、品質(zhì)、、心理產(chǎn)生影響。所以，音樂老師要利用好音樂課堂，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，讓每個(gè)學(xué)生在音樂課堂中遨游，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。