黃凱

一天，我剛走到教室門口準備上第三節(jié)課，突然就有幾個學生圍了上來，他們紛紛向我告狀：“老師，小風上課時在我的書桌上亂涂亂畫！”“小風今天打了我一拳，還拉扯我的頭發(fā)！”……又是小風，現在只要聽到他的名字我就頭痛。

小風是一個長得非常壯實的男孩子，他很調皮，時常仗著自己身材高大而欺負其他同學;他不愛學習，還總是影響其他同學學習。因為他的種種“惡行”，導致班里沒有一個人愿意跟他同桌。我多次跟小風的父母溝通，可在外經商的他們除了在電話里責罵他，也別無辦法。小風現在又犯事，我氣不打一處來。

我讓全體學生先回座位坐好，打算就在這節(jié)課上好好批評他。學生們回到座位后，繼續(xù)議論著，不停地數落著小風的“罪行”。小風也不甘示弱，大聲為自己辯解。大家你一句我一言，教室里一下子炸開了鍋。我正想著如何收拾這個場面時，坐在第一排的何琳發(fā)聲了：“誰說小風都是缺點的，昨天體育課上我不小心扭傷了腳，放學后是小風幫我背書包，然后送我回家的?！焙瘟盏脑捤查g提醒了我：是呀，每個人都有自己的優(yōu)點，面對犯錯的學生為什么總想著批評呢？為什么不去發(fā)現他身上的閃光點呢？于是，我決定就用他自身的閃光點來克服他自身的缺點。

于是，我當機立斷，馬上讓學生們安靜下來。“其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，只是我們缺少一雙善于發(fā)現的眼睛。有時候，我們需要用放大鏡去找尋別人的優(yōu)點，用顯微鏡看待別人的缺點。小風犯了錯誤，我相信他已經認識到了自己的錯誤。”說完，我看向小風。他羞愧地低下了頭。我接著說，“這節(jié)課，我們不討論小風的缺點，我們來找找他身上的優(yōu)點吧！現在每個同學都想一想，找找他的優(yōu)點?！毙★L頓時愣住了，其他人也一臉疑惑地望著我，不過很快就有人舉手了。

“小風力氣大，垃圾筐的垃圾每天都是他一個人去倒的?！毙∏f說。

“有一次我看見他陪低年級的弟弟過馬路。”隨后，曉紅也舉手說道。

“洗手盆堵塞了都是他不怕臟去疏通的?！本o接著，小藍也說。

大家一個接一個站起來列舉小風的優(yōu)點。我一邊聽一邊留意小風的反應。剛開始時，他笑得很開心，到后來，慢慢地臉紅了，甚至不好意思地低下了頭。我看時機成熟，便讓學生們先停下來。

“你看，同學眼中的你原來有這么多優(yōu)點，可以看出，你其實也是一個很棒的男孩子。發(fā)揚你的優(yōu)點，克服自己缺點，你會更出色，我和同學們都相信你！”我對小風說。小風紅著臉，激動地站起來，說：“我都不知道自己還有這么多優(yōu)點，以前我犯了很多錯誤，對不起大家了！”說完他還向同學們深深地鞠了一個躬。這時，不知是誰帶的頭，教室里響起了熱烈的掌聲。

放學的時候，小風跑到我跟前，往我手上塞了一張紙條就跑開了。我打開紙條，上面寫著：“黃老師，我錯了，對不起，以后我不會讓您和同學們失望的?！笨粗@張紙條，我感到無比欣慰。

之后的一段時間里，我特別留意小風的表現，發(fā)現他真的變了，不再欺負弱小的同學，做事更加積極主動，與同學相處也越來越融洽了。

這件事讓我對教育有了更深的體會：單純的說教有時候顯得蒼白無力，只有真正觸及學生的心靈，教育才會有成效。

（責編 蔣海蘭）