黃學(xué)萍

摘要：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)書(shū)法教育，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)、身心健康和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，并探索與之相適應(yīng)的操作路徑。在新時(shí)代背景下，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提升的小學(xué)書(shū)法教育，不斷完善學(xué)科體系。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野下;小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)弱化原因;策略探究

引言

藝術(shù)不僅可修身養(yǎng)性、陶冶情操，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活水平的提高均起到重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中既鍛煉了自己的寫(xiě)字能力，還養(yǎng)成了持之以恒的良好習(xí)慣，因此，學(xué)校及教師必須要對(duì)書(shū)法教學(xué)引起重視，并通過(guò)豐富教學(xué)方式、舉辦校園活動(dòng)等方式來(lái)不斷提高學(xué)生的書(shū)法水平，并以此促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提高。

1、毛筆書(shū)法教學(xué)必要性分析

1.1毛筆書(shū)法教學(xué)是傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的需要

從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有漢字的記載，優(yōu)秀的中華文化將難以傳承。千變?nèi)f化的漢字書(shū)寫(xiě)筆跡最終化為了中國(guó)特有的書(shū)法藝術(shù)，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)分為書(shū)寫(xiě)藝術(shù)和刀刻藝術(shù)，而書(shū)寫(xiě)藝術(shù)在古代即為以毛筆為工具書(shū)寫(xiě)的作品。漢字作為語(yǔ)言載體、文化載體，在教學(xué)中負(fù)有重任，在日常教學(xué)中廣泛開(kāi)展書(shū)法教育，對(duì)于傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化具有重要作用。

1.2毛筆書(shū)法教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)修煉的需要

培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)鍵在于“潛移默化”和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。因此，將書(shū)法教學(xué)加入到學(xué)校教育中非常有必要。毛筆書(shū)法教育在整個(gè)書(shū)法教育中具有舉足輕重的地位，因此在日常學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。

2、毛筆書(shū)法教學(xué)弱化原因

2.1學(xué)校對(duì)毛筆書(shū)法教育的態(tài)度加劇了問(wèn)題的嚴(yán)重性

毛筆字在現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用性降低，直接決定了學(xué)校對(duì)毛筆書(shū)法教學(xué)的不重視態(tài)度。應(yīng)該說(shuō)，相對(duì)于毛筆字教學(xué)，學(xué)校更重視硬筆字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，盡管執(zhí)筆方式及寫(xiě)字姿勢(shì)仍有許多不盡如人意之處，但在學(xué)校日常書(shū)寫(xiě)，使用硬筆頻率高，且老師要求硬筆書(shū)寫(xiě)需認(rèn)真工整。這些無(wú)形中都提升了硬筆書(shū)寫(xiě)的水平。然而，毛筆書(shū)法就沒(méi)有這么幸運(yùn)了。少部分開(kāi)設(shè)書(shū)法課的學(xué)校，書(shū)法課被挪用，還有很多學(xué)校因缺乏相關(guān)書(shū)法專業(yè)的教師授課，還未開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課，此現(xiàn)象比比皆是，似乎已成為慣例。

2.2教育主管部門(mén)缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制及必要的監(jiān)管

教育教學(xué)主管部門(mén)經(jīng)常以閱讀、作文等為主題開(kāi)展教研活動(dòng)，卻鮮見(jiàn)以書(shū)法、習(xí)字教學(xué)為主題的教研會(huì)、研討會(huì)。種種跡象皆表明，教育主管部門(mén)對(duì)書(shū)法教學(xué)的重視程度是明顯不夠的。而且有關(guān)部門(mén)對(duì)書(shū)法教學(xué)的監(jiān)管也不到位，教學(xué)質(zhì)量難以保證。教育督導(dǎo)條例中并沒(méi)有設(shè)立有關(guān)書(shū)法內(nèi)容。

3、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)策略探究

3.1豐富校園活動(dòng)

豐富多彩的校園活動(dòng)不僅可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始重視校園活動(dòng)，并通過(guò)不定期開(kāi)展“演講比賽”“詩(shī)詞活動(dòng)”“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”等來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提高。因此，學(xué)校不定期舉辦“毛筆書(shū)法文化節(jié)”，并建議學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，積極參與節(jié)日活動(dòng)。在“毛筆書(shū)法文化節(jié)”開(kāi)始前，學(xué)校應(yīng)在教室走廊、教師辦公室等公共場(chǎng)所懸掛書(shū)法大師的肖像及其作品，以加深學(xué)生對(duì)書(shū)法名家的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師還可在活動(dòng)當(dāng)天專門(mén)選擇一個(gè)空曠的場(chǎng)地用于展覽教師與學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加活動(dòng)，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生驚嘆感，其不僅感受到中國(guó)書(shū)法文化的魅力與價(jià)值，還感受到自身與他人之間的差距，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法的決心與信心。在有條件的情況下，學(xué)校還可以專門(mén)設(shè)置一個(gè)書(shū)法表演臺(tái)，學(xué)生或者教師可以主動(dòng)到臺(tái)上表演軟筆書(shū)法，展示自己的書(shū)法水平。

3.2以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，設(shè)置合理的學(xué)科評(píng)價(jià)體系

首先，以終身學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，將表現(xiàn)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，將評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。書(shū)法作為一門(mén)知識(shí)、技法、賞析相結(jié)合的科目，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全面客觀評(píng)價(jià)的，因此，需要根據(jù)不同階段、不同目標(biāo)、不同學(xué)生實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果三位一體的評(píng)價(jià)方式，符合實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，可作為評(píng)價(jià)方式的主題。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的相互交流，在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到暖意與鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是情感交流的過(guò)程，體現(xiàn)人文關(guān)懷。書(shū)法學(xué)科的評(píng)價(jià)，不是學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，是為了提升學(xué)生能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

3.3以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為核心，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升現(xiàn)有教師書(shū)法專業(yè)技能和引進(jìn)書(shū)法專業(yè)背景的人力作為教師。前者是在具備教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為教師提升書(shū)法專業(yè)技能，包括書(shū)法史論、書(shū)寫(xiě)技能、傳統(tǒng)美學(xué)賞析等方面，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)避免教師略知“皮毛”便去教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于教師而言，這也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。后者，是在具備專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，了解、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、書(shū)法教學(xué)法等知識(shí)。

3.4從培養(yǎng)興趣入手

興趣是學(xué)生最好的老師，想培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法審美能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。因此教師可以經(jīng)常組織一些書(shū)法觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看古今書(shū)法大家作品以及作品背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。教師還也可以講述書(shū)法大家練字的故事，教導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)他們練習(xí)書(shū)法、寫(xiě)好書(shū)法的欲望。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，豐富多彩的校園書(shū)法文化活動(dòng)不僅可讓學(xué)生感受到書(shū)法文化的博大精深，還能讓其對(duì)書(shū)法產(chǎn)生更大的興趣與熱情，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)練習(xí)提高，爭(zhēng)取在下一次書(shū)法活動(dòng)中脫穎而出，成為令人欣賞的對(duì)象。

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